【正文】 明史義為人質(zhì)直孝友,善處僚友間,未嘗一語傷物?！彼熳?年七十三。遣醫(yī)往視,問所欲言。迨世宗營永陵,始益崇侈云。時方修獻陵,帝欲遵遺詔從儉約,以問義、原吉。”帝笑曰:“吾固弗信也。義頓首言:“榮無他。楊榮嘗毀義。士奇嘗于帝前謂義曰:“何過慮?”義曰:“恐鹵莽為后憂耳。時舊臣見親用者,戶部尚書夏原吉與義齊名,中外稱曰“蹇、夏”。七年,帝巡北京,命輔皇太子監(jiān)國。帝有所傳諭太子,輒遣義,能委曲導意?；莸奂燃次?推太祖意,超擢吏部右侍郎。滿三載當遷,特命滿九載,曰:“朕且用義。帝問:“汝蹇叔后乎?”瑢頓首不敢對。洪武十八年進士。跟蹤訓練閱讀下面的文字,完成第1~5題。[針對性指導]。,把體現(xiàn)主人公品性才能的事例全部抄上。,只要基本讀懂大意,一般不難找到。三找出能體現(xiàn)劉廙“善于說理”的一個事例,并簡要分析。(二)一找出能直接體現(xiàn)寇雋“守正”的兩個事例。三找出能直接體現(xiàn)鄧弼狂士性格特點的兩個事例。試卷文段重要翻譯點(一)一概括出能體現(xiàn)謀士勸說曹操攻打袁尚的兩個事例。謄寫時,要注意字跡工整,筆畫清晰,不寫錯別字。(3)連:再把解釋好的詞義按照現(xiàn)代漢語的習慣連綴成一個語意通暢的句子。(1)審:看清文句中的關鍵詞語和重要的語法現(xiàn)象,如省略、倒裝、活用等。還有一些不是倒裝句,但由于古代漢語的表達習慣和現(xiàn)代漢語不一樣,語序不符合現(xiàn)代語法,翻譯時也應加以調(diào)整。,語序混亂。,成分殘缺。由于語法的需要,有些詞語在句中只起補充音節(jié)的作用,還有些詞語只有語法功能而沒有實在含義,那么在翻譯時就應把這些詞語刪去。因此翻譯時一定要結合語境,以免誤譯詞語。,誤譯詞語。有的詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。隨著社會的發(fā)展,很多詞語的含義也發(fā)生了變化:有的詞義已擴大,有的已縮小。有的考生在翻譯句子時往往有個別的詞語翻譯不徹底或者不翻譯,導致文白摻雜,不倫不類。在翻譯文言文時,遇到一些國名、官名、地名、人名、年號等專有名詞,可不作翻譯,把它保留下來即可,因為這些名詞不容易用現(xiàn)代詞語準確表達,切忌“畫蛇添足”,強行翻譯。,每句字數(shù)不等,但每句中都會有四個左右的翻譯點。句式:“得無……乎”表推測。四實詞“有間”“如”“有司”“冒”?；钣迷~:“六國”,名詞作狀語。虛詞“盍”“以”。句式:省略、狀語后置、賓語前置。(二)一實詞“聽訟庠序”“關懷勸”“敦”。虛詞“所”“以”?；钣迷~:血。三實詞“走”“苦”。二實詞“燕”“晡時”“言”“就”。虛詞“使”。(五)檢查翻譯題。解答這類題,我們主要掌握“讀找比”法:反復閱讀文本,整體把握全文內(nèi)容(讀)——在閱讀文本中找到與選項對應的文句(找)——將選項與文本中的句、段細加比較,求同求異(比)。有些考生只看個大概,認為差不多就盲目作答。對選項中的表述不清楚與原文哪一句、哪一個詞對應。沒有把握選正確還是錯誤的一項。如試卷(一)文段四C項“可見文帝為鞏固統(tǒng)治,極盡籠絡”就是無中生有。,無中生有。錯項常將原文中有關“張”的事說成是有關“李”的事,或?qū)⒃闹杏嘘P“李”的事說成是有關“張”的事,東拉西扯,張冠李戴,混亂不清。如試卷(一)文段一B項。,主觀臆想。故意曲解個別字詞句的含義,造成一字、一詞或一句之差,從而背離原文的意思。二D“追贈秘書省著作郎同時賜謚號康節(jié)”說法錯誤三B“歸,詢其所與游,亦未嘗見其挾冊呻吟也”理解錯誤四C書并沒有寫完。(四)檢查對文意的分析概括題。(2)語感是語言的“精靈”, 斷句時要反復誦讀,尋求良好語感的幫助。如“殿下可高枕/于廣夏潛思/于治國廣農(nóng)”就是破壞了原句對偶的特點。如“多稱疾不朝直” ,“直”是“當值,值班”。,句式方面主要是文言文常見的對偶句。(三)斷句題。高考試題考查的文言虛詞的用法、意義都是“常見”的,沒有觸及字詞典中列舉的冷僻而特殊的用法?！坝梅ā睕Q定“意義”,“用法”不同,“意義”則不同?？忌鷱土晻r不應忽視“用法”的學習。(3)處理好用法與意義的關系。虛詞主要指副詞、連詞、介詞、助詞、嘆詞?？梢园衙恳粋€虛詞的不同詞性及其不同意義附上課文中的例句,熟記于心。[針對性指導](1)注重課本,系統(tǒng)積累。、推測能力不夠,不能充分利用上下文來幫助確定虛詞的意義和用法。[出現(xiàn)問題分析]。試卷文段選項與答案虛詞語句意義和用法(一)一B而尚見譚困而不能取明公不取而伐荊州連詞,表轉(zhuǎn)折,卻二A而①昔人尚友于古,而吾獨未及四方②雖平居屢空,而怡然有所甚樂轉(zhuǎn)折連詞,但三A其①兩生雅聞其酒狂,欲起走②詢其所與游,亦未嘗見其挾冊呻吟也人稱代詞,指鄧弼四C與與顏延之為江左第一與靈運情款異常介詞,和,跟續(xù)表試卷文段選項與答案虛詞語句意義和用法(二)一A所而猶于平生所處堂宇財物無所取助詞,用在動詞前,構成名詞性短語二C之夢登之罷官也所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也助詞,取消句子的獨立性三B于亦欲博采必盡于眾也皆傳于世介詞,在四A以誣陷正士,以校私仇上命先君總三司以聽理連詞,表目的[試題情況分析],語句全部出自文段。此外還可以借助熟知的成語推斷詞義或以古今構詞特點比照推斷詞義。高考文言文選材雖然在課外,但大都可以在課本中找到依據(jù)。如“雅敬雍”的“雅”。如“不當冀州之卒”的“當”。[針對性指導]。如對“憂”“除”理解錯誤。如對“雅”“負”“奪”理解錯誤。教學過程檢查完成情況,針對性評析(一)檢查文言實詞題。第四步:進行當堂鞏固訓練。第二步:引導學生研討題目,提出文本中詞句理解上的障礙以及答題中所存在的困惑。第一步:發(fā)放答案,對照自查。,集中重點突破。,歸納解題的技巧方法,學會拓展運用。高考語文文言文整體閱讀復習教案專題講評教案一　文言文整體閱讀教學目標,歸納文言文整體閱讀中出現(xiàn)的錯誤類型,分析錯因,反饋矯正。,掌握快速閱讀文言文的方法。教學方法,提出疑難問題。:對答案、改差錯——提問題、找疑難——析問題、找規(guī)律——善積累、巧遷移。讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因。第三步:結合文本與學生存在的問題,集中講解疑難,歸納規(guī)律方法。積累相關知識點,在運用中鞏固,提高學生自讀文言文的能力。試卷文段選項與答案實詞語句誤解正解(一)一C克尚必可克不克服攻下,戰(zhàn)勝,打敗二B雅雅敬雍,恒相從游文雅,有禮儀非常、很三C負兩生素負多才藝享有仗恃,自負四C解諷旨令自解解釋停止(二)一C憂以母憂不拜擔心父母去世服喪二A除乾隆庚寅除孝豐知縣廢除,罷免授予官職,任命官職三C當不當冀州之卒充當比得上,相抵,相當四C奪而無以奪焉奪取改變[試題情況分析],同時還有古今異義、文化常識義等。[出現(xiàn)問題分析]。(1)根據(jù)上下文意思推斷詞義。(2)根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義。如“乾隆庚寅除孝豐知縣”,《陳情表》中有“除臣洗馬”。(二)檢查文言虛詞題?！俺Ｒ姟钡姆秶Ｈ纭皟缮怕勂渚瓶瘛?“其”作小主語“他”。如“皆傳于世”,“于”作介詞“在”。虛詞題是高考與課本聯(lián)系最直接、最明顯的部分。(2)根據(jù)語境分清虛實。有的虛詞兼有一部分實詞義,如“之”“與”“因”等,在不同語境中要注意區(qū)分。虛詞學習的重點是意義,難點是用法。所謂“用法”主要指詞性,尤其是在句中所起的作用。(4)注意“常見”與“特殊”。因此,應著力于常見虛詞的“常見”用法,不可眉毛胡子一把抓。試卷文段選項與答案語句干擾項的主要設置角度(一)一A兵革敗于外/謀臣誅于內(nèi)/兄弟讒鬩/國分為二/連年戰(zhàn)伐/介胄生蟣虱“兵革敗于外謀” 故意讀斷對偶句二B人無貴賤少長/一接以誠/故賢者悅其德/不賢者服其化/一時洛中人才特盛/而忠厚之風聞天下“賢者悅/其德不賢者服其化” 故意讀斷對偶句三C鄰牛方斗不可擘/拳其脊/折仆地/然好使酒/怒視人/人見輒避“不可擘拳”考查“拳”的活用四B意既不平/多稱疾不朝直/穿池植援/種竹樹果/驅(qū)課公役/無復期度/出郭游行/或一百六七十里/經(jīng)旬不歸“多稱疾不朝/直穿池” 考查“朝直”的理解續(xù)表試卷文段選項與答案語句干擾項的主要設置角度(二)一C不治產(chǎn)業(yè)/秩滿/其子等并徒步而還/吏人送雋/留連于道/久之乃得出界“秩滿其子等”故意誤導“任期”二C甚善/然未嫻吏事/宜亟求通律令能治文書者/致幕下/庶幾佐君不逮“書者致幕下” 故意讀斷“文書者”三D殿下可高枕于廣夏/潛思于治國/廣農(nóng)桑/事從節(jié)約/修之旬年/則國富民安矣“殿下可高枕/于廣夏潛思” 故意讀斷對偶句四D先君固曰/有尊老孤弱在吳/愿為宣城令/三辭而后獲/為宣城/四年作閿鄉(xiāng)令/考績皆最/吏人懷思/立石頌德“為宣城四年作閿鄉(xiāng)” 故意讀斷“閿鄉(xiāng)令”[試題情況分析],以辨析判斷題形式考查。[出現(xiàn)問題分析]。、判斷能力不夠,不能充分利用上下文對偶的特點來幫助點斷。[針對性指導](1)斷句的基礎在于對通篇文意的領會,所以斷句前要對全文通讀幾遍,力求對全文內(nèi)容有個整體把握,將明顯能斷開的先斷開,逐步縮小范圍,再集中精力對付難斷之處。(3)充分利用語言標志輔助點斷:找名代、看虛詞、據(jù)排偶、依句式、理對引、明頂真、察反復。試卷文段選項與答案考查點(一)一B不只辛毗一個人主張,還有荀攸。文帝并不是為鞏固統(tǒng)治而盛贊謝靈運(二)一C“寇雋管理此事不敢欺瞞”錯誤二A巡撫的“哂之”是冷笑、嘲笑,笑李夢登迂執(zhí)、不懂世故三A“韋弦”并非人,而是指“韋”(熟牛皮)與“弦”(弓弦)兩物四C“服既除”是守喪期滿的意思[試題情況分析]試題在設誤時,主要采用了以下方法:,曲解詞義。如試卷(二)文段四C項“就是曲解詞義”。把人物的言行作主觀臆想的解讀,造成錯覺模糊。,張冠李戴。如試卷(二)文段一C項應是“主吏”不能欺瞞寇雋。選項脫離原文毫無根據(jù)地寫出一件事或一個觀點,分析概括在原文中完全找不到根據(jù)。[出現(xiàn)問題分析]。[針對性指導]文言文閱讀分析概括題往往是在基本正確的文意概括分析中,設置一兩處不符合原文的錯誤。這三步中,最關鍵的一步又是“比”,在比較中發(fā)現(xiàn)選項微小的帶有迷惑性、欺騙性的錯誤。試卷文段重要翻譯點(一)一實詞“息”“窮”“敝”。句式:省略句。虛詞“輒”。虛詞“終”“即”。四實詞“聽訟”“關懷”。句式:被動句。虛詞 “以”。二實詞 “罷”“俟”“省”“譴”。三實詞 “廢”。句式:主語省略。虛詞“無以”。[試題情況分析]對文言文翻譯的命題,一般有如下原則:、虛詞用法典型,翻譯點比較集中的語句。[出現(xiàn)問題分析],強行翻譯。,文白摻雜。,不當替代。有的感情色彩發(fā)生了改變。因此我們在翻譯時應根據(jù)其語境確定詞義,切忌盲目替代。在古漢語中,有很多多義詞在不同的語境中應有不同的解釋。,成分贅余。另外還有一些偏義詞語在翻譯時也應把不表義的一個詞刪掉。古漢語中有的句子是省略句,有的雖不是省略句但不符合現(xiàn)代漢語的表達習慣,只有添加一些成分,句子成分才能完整,否則就會造成成分殘缺。由于在古漢語中有一些句子是倒裝句,語序和現(xiàn)代漢語不一致,所以翻譯時應調(diào)整過來。[針對性指導]除了在專題七第四講中提到的“三條原則”和“六種方法”之外,我們還要堅持四個步驟。(2)切:以詞為單位把句子切開,然后逐一解釋。(4)謄:翻譯完畢,代回原文,仔細檢查。(六)檢查找出能體現(xiàn)主人公品性才能的事例的概括題。二找出能體現(xiàn)邵雍“道德賢良”的兩個事例。四找出能直接表現(xiàn)謝靈運“才華橫溢”的兩個事例。二找出能體現(xiàn)李夢登“清正廉潔”的兩個事例。四從哪些地方可以看出柳鎮(zhèn)是一個很重視教育的人?[試題情況分析],要求考生找出能體現(xiàn)主人公該品性才能的事例,以主觀題形式考查。[出現(xiàn)問題分析],把說明主人公“這種”品性才能的事例答成了主人公“那種”品性才能的事例。,不是認真概括提煉事例,而是濫用省略號,語焉不詳。:有幾種?每一種品性才能對應的材料有哪幾個?,做到答案簡明。蹇義,字宜之,巴人,初名瑢。授中書舍人,奏事稱旨。帝嘉其誠篤,為更名“義”,手書賜之?！庇墒浅κ套笥?小心敬慎,未嘗忤色。永樂二年兼太子詹事。帝與太子俱愛重之。義熟典故,達治體,軍國事皆倚辦。義視原吉尤重厚,然過于周慎?！钡蹆墒侵５鄄恢睒s。即左右有讒榮者,愿陛下慎察?！毙诩次?委寄益重。二人力贊曰圣見高遠出于至孝萬世之利也帝親為規(guī)畫三月而陵成宏麗不及長陵其后諸帝因以為制。英宗即位,齋宿得疾。對曰:“陛下初嗣大寶,望敬守祖宗成憲,始終不渝耳。贈太師,謚忠定。士奇常言:“張詠之不飾玩好,傅堯俞之遇人以誠,范景仁之不設城府,義兼有之。列傳三十七》,有刪節(jié)),不正確的一項是(　　)　　　　　嘉:贊賞 委曲:曲意遷就 迨:等到 毀:誹謗答案:B解析:B項,委曲,應是“婉轉(zhuǎn)”“委婉”之意。第二個“為