【正文】 社會(huì)從單一走向多元的例證”，僅僅是“例證”，而非社會(huì)轉(zhuǎn)型的推動(dòng)因素。原文是說“明初往往被認(rèn)為是保守的”，此處擴(kuò)大了范圍。由原文第二段的“一種海外流行的時(shí)尚由此成為中國本土的時(shí)尚”可知，外來文化影響著青花瓷的發(fā)展，不能說“無關(guān)系”。D．中外文明交融推動(dòng)瓷器從單色走向多彩，從而推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)向多元轉(zhuǎn)型。B．原料本土化等因素使青花瓷發(fā)展進(jìn)入新階段，此時(shí)青花瓷與外來文化已無關(guān)系。正是中外文明的交融，成功推動(dòng)了中國瓷器從單色走向多彩的轉(zhuǎn)型，青花瓷以獨(dú)特方式昭示了明代文化的演變過程，成為中國傳統(tǒng)社會(huì)從單一走向多元的例證。第一次在亞非掀起了中國風(fēng)，第二次則興起了歐美的中國風(fēng)。如果說以往人們所了解的明初是一個(gè)復(fù)興傳統(tǒng)的時(shí)代，其文化特征是回歸傳統(tǒng)，明初往往被認(rèn)為是保守的，那么青花瓷的例子，則可以使人們對(duì)于明初文化的兼容性有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此，瓷器的演變之所以引人注目，還在于它與中國傳統(tǒng)社會(huì)從單一向多元社會(huì)的轉(zhuǎn)型同步。一種海外流行的時(shí)尚由此成為中國本土的時(shí)尚，中國傳統(tǒng)的人物、花鳥、山水，與外來的伊斯蘭風(fēng)格融為一體，青花瓷成為中國瓷器的代表，進(jìn)而走向世界，最終萬里同風(fēng)，成為世界時(shí)尚。作為中外文明交融的結(jié)晶，青花瓷真正成為中國瓷器的主流，則是因?yàn)槌苫觊g原料本土化帶來了民窯青花瓷的崛起。這也就意味著，如果沒有鄭和遠(yuǎn)航帶來活躍的對(duì)外貿(mào)易，青花瓷也許會(huì)像在元代一樣，只是中國瓷器的諸多品種之一，而不會(huì)成為主流，更不會(huì)成為中國瓷器的代表。青花瓷發(fā)展的黃金時(shí)代是明朝永樂、宣德時(shí)期，與鄭和下西洋在時(shí)間上重合，這不能不使我們思考：航海與瓷器同時(shí)達(dá)到鼎盛，僅僅是歷史的偶然嗎？從歷史事實(shí)來看，鄭和下西洋為青花瓷的迅速崛起提供了歷史契機(jī)。 【高考真題】(2017（4）記?。侯}干涉及幾層意思，選項(xiàng)中則要答全幾層意思。特別注意，別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū)：（1）記住：不能只看選項(xiàng)本身的錯(cuò)對(duì)，注意選項(xiàng)是否答非所問。此外還要留心文中的代詞的指代。通過漏字，添字，改字，換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。10．偷換概念（張冠李戴）：主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入歧途。解題對(duì)策：考生在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。指所給選項(xiàng)中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。解題對(duì)策：做此類題，要仔細(xì)審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的6．混淆是非：即肯定和否定顛倒。重點(diǎn)關(guān)注：一定，必將；可能，估計(jì)，如果，未必等5．主次顛倒事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。4．混淆模態(tài)：（可能與必然）命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項(xiàng)時(shí)，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。重點(diǎn)關(guān)注：已經(jīng)，曾經(jīng)；過去，現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等3．因果混亂：因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯(cuò)斷為“果”，“果”錯(cuò)斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。一般而言，選項(xiàng)設(shè)置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：1．以偏概全有時(shí)命題者故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語干擾考生。B、選擇題設(shè)錯(cuò)陷阱的規(guī)律選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力，因此在考題設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯(cuò)規(guī)律，才能更準(zhǔn)確地識(shí)破選項(xiàng)陷阱，排除錯(cuò)項(xiàng)。第2步，查找評(píng)論文字概括作者對(duì)文中某一內(nèi)容的觀點(diǎn)態(tài)度。“分析觀點(diǎn)”題規(guī)范模板下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括，正確(不正確)的一項(xiàng)是對(duì)于“分析觀點(diǎn)”題，應(yīng)從幾方面入手：第1步，整體把握辨析作者在整篇文章中表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)態(tài)度?？键c(diǎn)6第2步，分析題干單選試題，不要急于從題肢中選擇答案，可先閱讀題干，把題肢還原到原文的相關(guān)部分?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn)”，側(cè)重考查考生對(duì)語段乃至整個(gè)文本進(jìn)行總結(jié)與把握的能力；“概括中心意思”，側(cè)重考查考生能否著眼文本，整體駕馭文本，通過理清文本內(nèi)部的相互關(guān)系來抓住文本最主要、最本質(zhì)的東西。考點(diǎn)5橫式結(jié)構(gòu)又分“總分式”和“并列式”兩種方式。論述類文章的結(jié)構(gòu)主要有兩類：縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)。從形象、語言和表達(dá)技巧等方面微觀調(diào)控，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想。2．下面對(duì)文章思路的分析，正確的一項(xiàng)是對(duì)于“分析結(jié)構(gòu)”題，應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手：第1步，整體把握所謂整體閱讀就是把文章看做一個(gè)整體。文章思路，指的是作者為使表達(dá)的思想內(nèi)容能夠成為一個(gè)嚴(yán)密的整體，而選擇的由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)；文章結(jié)構(gòu)，是思路外在形式的表現(xiàn)，指的是對(duì)材料的組織及安排方法。 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”是指對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并在理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系、分析段落層次之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上理清行文的思路。要反復(fù)認(rèn)真分析比較，去偽存真，作出正確的判斷。第2步，分析題干必須把握題干信息，篩選信息題往往考查的是選項(xiàng)的所答是否合乎題干的所問，如果選項(xiàng)所答非所問，那么肯定是錯(cuò)誤選項(xiàng)。重要信息包括文章的基本觀點(diǎn)，以及最能表達(dá)文章主旨和作者寫作意圖的語句等。 篩選并整合文中的信息所謂“篩選信息”，是指在紛繁的語言材料中，篩掉次要信息，從而提取主要信息；所謂“整合信息”，是指對(duì)篩選出來的信息進(jìn)行分類集中、重新組合、加以概括。一般來說，句與句之間的相互關(guān)系有指代、總分、說明、擴(kuò)展(含闡述、解說)、呼應(yīng)等?？傊?，要抓住句子的“管轄”范圍，從句子的“管區(qū)”內(nèi)尋找答案。第3步，了解位置注意句子的位置及句間關(guān)系。句子的含意常常由某個(gè)或某幾個(gè)關(guān)鍵詞來承載，它們或在結(jié)構(gòu)上起著起承轉(zhuǎn)合等結(jié)構(gòu)作用，或在意義上表明對(duì)象、原因、方式、途徑等角度或指向。文中重要句子的含意都與整篇文章有一定的聯(lián)系，一定要在通讀原文的基礎(chǔ)上做題，切不可斷章取義。在不同體裁的文章中重要的句子也有所不同，但總體上可歸納為以下幾種類型：①提示文章中心內(nèi)容的句子，如中心句、文眼句等；②表明作者的寫作目的、觀點(diǎn)態(tài)度的句子；③銜接上下文，既有過渡作用，又有概括作用，起到標(biāo)明行文思路作用的句子；④容易產(chǎn)生歧義性理解的句子。第3步，比照分析比照分析是將選項(xiàng)與原文相關(guān)內(nèi)容比照，看是否有轉(zhuǎn)述錯(cuò)誤；與題干比照，看是否符合題干要求。第2步，選定區(qū)間選定區(qū)間即找到題干與選項(xiàng)在原文中的位置，通過與原文相關(guān)語句進(jìn)行比較，作出準(zhǔn)確的判斷和選擇。歷年的高考，一般的命題原則是“盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料”，因此，對(duì)概念內(nèi)涵的理解必須依據(jù)文本，絕不能脫離文本。高考語文二輪復(fù)習(xí)：人教版高三一輪復(fù)習(xí)語文論述類文本閱讀教案2論述類文本閱讀 教案 2教學(xué)目標(biāo)：理解文中重要概念的含義理解文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息把握文章思路歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思分析文章結(jié)構(gòu)，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解文中重要概念的含義、文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息把握文章思路歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，分析文章結(jié)構(gòu)，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度教師精講（六個(gè)考點(diǎn)分兩個(gè)課時(shí)，選擇題設(shè)錯(cuò)陷阱的規(guī)律一個(gè)課時(shí)）A、考點(diǎn)類型考點(diǎn)1 理解文中重要概念的含義“文中重要概念”，多指與整體文意密切相關(guān)或是文章重點(diǎn)論述的“概念性”詞語，對(duì)其能否準(zhǔn)確理解直接影響到對(duì)文意的把握?！袄斫飧拍睢鳖}規(guī)范模板1．下列關(guān)于“”概念的理解，符合(不符合)作者原意的一項(xiàng)是2．從原文看，下列對(duì)“”的理解，正確(不正確)的一項(xiàng)是對(duì)于“理解概念”題，應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手：第1步，審好題干首先，要審準(zhǔn)考查的是概念的本質(zhì)特征還是外部特征；其次，審準(zhǔn)修飾語；再次，要審準(zhǔn)判斷的性質(zhì)，是選出“正確”選項(xiàng)，還是“不正確”選項(xiàng)，是“最準(zhǔn)確”，還是“不合文意”。需說明的是，有的題干或選項(xiàng)只是針對(duì)一段(包括一個(gè)句子、一個(gè)詞)而設(shè)，有的選項(xiàng)則是針對(duì)全文或文中的某些段落而設(shè)?？键c(diǎn)2 理解文中重要句子的含意所謂“重要句子”是相對(duì)于文章而言的，是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，它直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章內(nèi)容。“理解句子”題規(guī)范模板1．下列理解，符合(不符合)原文意思的一項(xiàng)是2．下列對(duì)“”一句的理解，準(zhǔn)確(不準(zhǔn)確)的一項(xiàng)是對(duì)于“理解句子”題，應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手：第1步，結(jié)合語境結(jié)合具體的語言環(huán)境讀懂原文。第2步，抓關(guān)鍵詞抓住句中的關(guān)鍵詞?？梢哉f，抓住關(guān)鍵詞語是弄清句子含意的切入口。如果說句子在文章、語段中起著總領(lǐng)的作用，那么理解或解釋它時(shí)就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去分析；如果是起過渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思；如果是起小結(jié)的作用，那么在理解或解釋時(shí)就必須從它的上文去找相關(guān)的信息。在抓住句子“管轄”范圍的基礎(chǔ)上再分析該句與上下相鄰句甚至與全文的聯(lián)系?？键c(diǎn)3此考點(diǎn)重點(diǎn)考查辨別、篩選并整合重要信息的能力?！昂Y選信息”題規(guī)范模板1．下列表述的內(nèi)容，不屬于“”的一項(xiàng)是2．下列各項(xiàng)，屬于(不屬于)分析“”原因(根據(jù))的一項(xiàng)是對(duì)于“篩選信息”題，應(yīng)從下面幾方面入手：[來源:學(xué)科網(wǎng)]第1步，確定區(qū)間正確理解文意和題意，確定篩選范圍，即檢索相關(guān)的信息區(qū)域，按照考題要求從文中找出相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，然后再對(duì)諸多信息進(jìn)行檢視。第3步，細(xì)心比照信息有顯性信息，也有隱性信息；有文章中的真實(shí)信息，也有命題者命制的作為錯(cuò)誤選項(xiàng)的“虛假信息”?？键c(diǎn)4“分析文章結(jié)構(gòu)”與“把握文章思路”其實(shí)是一個(gè)問題的不同側(cè)面?！胺治鼋Y(jié)構(gòu)”題規(guī)范模板1．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析全文的思路(結(jié)構(gòu))。從立意、結(jié)構(gòu)、思想等方面宏觀把握。第2步，分清關(guān)系論述類文章的論證思路是沿著邏輯思維的過程展開的，段落與段落之間有清晰的邏輯關(guān)系?？v式結(jié)構(gòu)主要是按主要與次要、現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果等邏輯關(guān)系來安排層次的?！翱偡质健卑ā翱偡挚偂薄翱偡帧焙汀胺挚偂比N方式。 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思“內(nèi)容要點(diǎn)”，是指文本局部或整體的主要內(nèi)容；“中心意思”，是指文本局部或整體所表達(dá)的思想觀點(diǎn)，即作者對(duì)所論述的社會(huì)現(xiàn)象所持的觀點(diǎn)和看法?！皻w納概括”題規(guī)范模板下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確(不正確)的一項(xiàng)是對(duì)于“歸納概括”題，可以從以下幾方面入手：、第1步，統(tǒng)觀全文精讀原文，注重整體閱讀，題文對(duì)照，明察秋毫地找出明明白白的詞語，更要細(xì)心捕捉間接或隱性的詞語，準(zhǔn)確理解其含義。第3步，對(duì)應(yīng)驗(yàn)證題文對(duì)照，明察秋毫地找出閱讀的區(qū)域，細(xì)心捕捉間接或隱性的語句，大體確定作答范圍，然后仔細(xì)取舍。 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的表述，有的直接，有的間接，有的集中，有的分散，閱讀時(shí)應(yīng)能加以分析概括，分辨作者對(duì)所說事物的態(tài)度是贊揚(yáng)還是批評(píng)；是完全支持，還是有一定保留。這類試題一般從閱讀的整體性出發(fā)，要求考生對(duì)全文涉及的內(nèi)容探幽析微，作出仔細(xì)的辨析。這類試題在一般論述類文章中大量出現(xiàn)，一般要求在篩選整合文中重要信息的基礎(chǔ)上，對(duì)文中隱含著的作者的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析和概括。因此了解錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律，是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。主要指空間錯(cuò)位，即以部分代整體（或相反）,以個(gè)別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點(diǎn)關(guān)注：表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù)）；表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；表頻率高低的詞語（通常，總是；有時(shí)，偶爾等）2．混淆時(shí)態(tài)：（已然與未然）就是指故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說成既成事實(shí)。解題對(duì)策：在遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。把可能出現(xiàn)的情況說成必然出現(xiàn)的情況。命題人設(shè)計(jì)陷阱時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。7．無中生有：即原文無此信息。命題者故意在干擾項(xiàng)里設(shè)置原文沒有的信息。8．混淆充分、必要條件必要條件：只有……才 充分條件：只要……就9．混淆程度深淺解題對(duì)策：在遇到涉及有程度深淺的選項(xiàng)時(shí)，一定要關(guān)注顯示程度的副詞，并與原文認(rèn)真比照。命題者暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事。解題對(duì)策：同學(xué)們?cè)陂喿x原文時(shí)，一定要關(guān)注事物的對(duì)象，并用圈、點(diǎn)、劃、批的方法標(biāo)出，在做題時(shí)，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語、謂語與原文是否一致?！斑@些”“那些”“這個(gè)”“那個(gè)”“其”等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內(nèi)容，結(jié)合語境判斷。（2）記住：題干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；（3）記?。河械倪x項(xiàng)要選最佳答案，而非正誤選擇。小組討論 學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況從預(yù)設(shè)問題展開討論，分成小組，每個(gè)學(xué)生都參與，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與理解。高考全國卷甲)閱讀下面的文字，完成1～3題。近三十年的航海歷程推動(dòng)了作為商品的青花瓷大量生產(chǎn)與外銷，不僅促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，使青花瓷達(dá)到了瓷器新工藝的頂峰，而且改變了中國瓷器發(fā)展的走向，帶來了人們審美觀念的更新。由此可見，青花瓷崛起是鄭和航海時(shí)代技術(shù)創(chuàng)新與文化交融的碩果，中外交往的繁盛在推動(dòng)文明大交融的同時(shí)，也推動(dòng)了生產(chǎn)技術(shù)與文化藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。民窯遍地開花、進(jìn)入商業(yè)化模式之后，幾乎形成了青花瓷一統(tǒng)天下的局面。一般來說，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文化，而時(shí)尚興盛則是社會(huì)快速變化的標(biāo)志。瓷器的演變與社會(huì)變遷有著千絲萬縷的聯(lián)系，這使我們對(duì)明代有了新的思考和認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，與明代中外文明的交流高峰密切相關(guān)，明代中國正是通過與海外交流而走向開放和進(jìn)步的，青花瓷的兩次外銷高峰就反映了這一點(diǎn)