【正文】 ，記述周代冠、婚、喪、祭諸禮的儀式；另一部是《周禮》，記載理想國(guó)的官制體系；還有一部就是《禮記》，是孔門七十子后學(xué)闡發(fā)禮義的文集，凡四十九篇，雖以思想雋永、說(shuō)理宏通見(jiàn)長(zhǎng)，但亦不乏細(xì)節(jié)描述。【變式探究】1．閱讀下面的文字，完成后面的題目。③表示范圍、性質(zhì)、程度等的詞語(yǔ)。如“為什么、怎么樣、如何、認(rèn)為”等，即使有時(shí)沒(méi)有這些語(yǔ)句，也可以根據(jù)句子、層次、段落等內(nèi)容來(lái)概括，且題干、選項(xiàng)也會(huì)有所體現(xiàn)。3．標(biāo)志詞語(yǔ)助判斷利用文中一些標(biāo)志性詞語(yǔ)解讀文本，有助于作出正確的判斷。2．文題對(duì)比細(xì)排除找到各個(gè)選項(xiàng)與原文對(duì)應(yīng)的文字，一一比照?！窘忸}技巧】理解重要概念的含義“四步走”1．“投石探波”定區(qū)間在審清題干的基礎(chǔ)上，在原文中找到被考查的概念最先出現(xiàn)的位置，以此為圓心，上下查找，確定信息區(qū)間。D．“幸福悖論”不是真正的邏輯悖論，它能引起人們的關(guān)注，體現(xiàn)出人類生活的豐富性、復(fù)雜性、統(tǒng)一性。B．“幸福悖論”產(chǎn)生的根本原因是戰(zhàn)爭(zhēng)與社會(huì)道德滑坡，公眾在動(dòng)蕩不安的國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)中和平凡的社會(huì)生活中感受不到幸福指數(shù)的提升?！靶腋ｃＵ摗辈⒉皇钦嬲倪壿嬨Ｕ?，其之所以作為悖論而引起人們的關(guān)注，恰恰體現(xiàn)了人類生活的豐富性、復(fù)雜性和統(tǒng)一性，同時(shí)也提示我們，人類對(duì)幸福的認(rèn)知仍處于啟蒙階段?！靶腋ｃＵ摗眴?wèn)題的出現(xiàn)有著深刻的理論根源和切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)依據(jù)。伊斯特林發(fā)表了著名論文《經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)可以在多大程度上提高人們的快樂(lè)》，提出收入增加并不一定導(dǎo)致快樂(lè)增加，這一論點(diǎn)被稱為“伊斯特林悖論”，也稱“幸福悖論”“幸福—收入之謎”。隨著能源危機(jī)、資源短缺與環(huán)境污染等問(wèn)題的日趨嚴(yán)峻，與生活質(zhì)量相關(guān)的幸福問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注，西方國(guó)家自20世紀(jì)50年代以來(lái)就開(kāi)展了幸福指數(shù)的相關(guān)調(diào)查研究?！纠?】閱讀下面的文字，完成后面的題目。所謂“重要概念”是就概念在文中的作用而言的，常常與文章的整體內(nèi)容和要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)。高頻考點(diǎn)一　理解文中重要概念的含義“理解文中重要概念的含義”是閱讀理解論述類文章的基礎(chǔ)。這就要首先明確別人的觀點(diǎn)是什么，然后分析作者對(duì)此是贊同還是反對(duì)，或是贊成哪一部分、反對(duì)哪一部分，從而明確作者的態(tài)度。這就要求圍繞這一事物，在篩選整合文中相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)文中隱含著的作者對(duì)這一事物的觀點(diǎn)態(tài)度做分析和概括。做這類試題要著眼于整體，對(duì)全文涉及的內(nèi)容做全面分析，并正確概括。作者的觀點(diǎn)態(tài)度如果散見(jiàn)于文中不同位置，分析時(shí)就要把這些分散的信息集中起來(lái)進(jìn)行歸納整理。作者的觀點(diǎn)態(tài)度，可能直接表述，也可能間接表述；可能集中表述，也可能分散表述。具體指梳理開(kāi)頭和結(jié)尾之間的語(yǔ)意關(guān)系，開(kāi)頭結(jié)尾和主體部分之間的語(yǔ)意關(guān)系，以及主體內(nèi)部各語(yǔ)段之間的語(yǔ)意關(guān)系。起統(tǒng)攝作用的領(lǐng)起句、總括句，起總結(jié)作用的小結(jié)句，起承上啟下作用的過(guò)渡句，前后呼應(yīng)的句子以及各段的中心句等?！翱傊薄坝纱丝梢?jiàn)”表示結(jié)論，一般表示分總關(guān)系。如“首先、其次、再次”，“第一、第二、第三”，“一方面……另一方面……”，“此外”，“同時(shí)”等。(2)順序詞。標(biāo)志詞句有：(1)關(guān)聯(lián)詞。3．抓標(biāo)志詞句為了表達(dá)清晰，很多文章往往用一些標(biāo)志性的詞句表時(shí)前后上下內(nèi)容的關(guān)系。分清層次的主要途徑有以下幾種：1．分辨段的類型分析文章大的結(jié)構(gòu)層次就要弄明白哪些是引論段落，哪些是本論段落，哪些是結(jié)論段落，分清段的類型不僅有利于理清全文的層次，也有助于段內(nèi)層次的分析，因?yàn)椴煌愋偷亩纹鋬?nèi)部結(jié)構(gòu)也不盡相同。從高考設(shè)題的實(shí)際來(lái)看，本高頻考點(diǎn)在設(shè)置考題時(shí)，常常將“分析結(jié)構(gòu)”與“把握思路”結(jié)合起來(lái)?！胺治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)”與“把握文章思路”其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題的兩面，文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了文章的思路，文章的思路是靠文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出來(lái)的，結(jié)構(gòu)為表，思路為里，二者互相映照。高考對(duì)此高頻考點(diǎn)的考查內(nèi)容主要有：①對(duì)照語(yǔ)言材料辨別篩選信息的正誤；②從語(yǔ)言材料中篩選出符合答題要求的有關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行整合，做簡(jiǎn)要的表述?！袄斫馕闹兄匾渥拥暮狻?，是指根據(jù)具體語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)或解釋這些句子的特定含意(包括深層含意)。有些顯示層次的句子(即人們常說(shuō)的領(lǐng)起句、過(guò)渡句、結(jié)論句等)的含意，也需要正確解讀。六、理解文中重要句子的含意“文中重要句子”，指的是內(nèi)涵較為豐富或在文中起重要作用的句子。理解“重要概念”主要包括理解“重要概念”的內(nèi)涵、屬性和外延。五、理解文中重要概念的含義所謂“文中”，一是指理解重要概念時(shí)要有全局觀念，從整體上把握全文；二是指理解時(shí)根據(jù)重要概念的具體語(yǔ)境來(lái)把握。前面提到高考命題設(shè)誤的八種類型。這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，排除的依據(jù)只能忠實(shí)于原文。每個(gè)題目中設(shè)置的干擾項(xiàng)，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。另外，還要對(duì)比選項(xiàng)之間的異同，找出準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)題干的選項(xiàng)。3．比——仔細(xì)對(duì)照一定要注意題干和選項(xiàng)所涉及的信息與原文所存在的“變”與“不變”。如果確實(shí)不止一處，則要進(jìn)行整合，使之互相補(bǔ)充。2．找——準(zhǔn)確查找在認(rèn)真閱讀題干和選項(xiàng)的基礎(chǔ)上，將題干和選項(xiàng)所涉及的信息代入原文，找出原文中與題干和選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。6．圈點(diǎn)限定性的詞語(yǔ)(定語(yǔ)和狀語(yǔ))注意各選項(xiàng)語(yǔ)言的分寸、程度、范圍是否恰如其分，注意敘述角度、表達(dá)方式、因果關(guān)系的轉(zhuǎn)換，分辨可能與必然、未然與已然、全稱與特稱的不同。4．圈點(diǎn)代詞并使之明確凡是文本中出現(xiàn)的代詞，一定要圈點(diǎn)并根據(jù)上下文意找出替代的具體名詞。3．圈點(diǎn)文中反復(fù)強(qiáng)化的詞(詞義可以是相近的)這類詞往往是作者要表達(dá)的中心意思。二、掌握圈點(diǎn)標(biāo)畫的速讀方法1．圈點(diǎn)文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句作者觀點(diǎn)的表述一般有以下幾種情形：判斷(是、不是)、總結(jié)(總之、在我看來(lái)、由此看來(lái))、假設(shè)(如果、那么)、比較、對(duì)比、引述、轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)等。對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度較為隱晦含蓄的文本，要能夠從文中具體的論述中辨別篩選、分析歸納出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。要改變這種錯(cuò)誤的閱讀方式，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．寫了什么——抓住文本重要信息要養(yǎng)成邊讀邊篩選的習(xí)慣，抓住文本的重要信息：①與論點(diǎn)有關(guān)的信息，如最能表現(xiàn)作者寫作意圖的語(yǔ)句，對(duì)相關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行肯定或否定評(píng)價(jià)的句子等；②和論據(jù)有關(guān)的信息，如對(duì)基本概念、新的知識(shí)的解釋和闡述，對(duì)一些重要問(wèn)題的具體表現(xiàn)的論述等；③在結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子，如各段的起始句、結(jié)論句以及過(guò)渡句等；④有重要意義的修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)等，諸如也許、可能、大概、部分、最、目前、之外、唯一等。許多考生面對(duì)一般論述類文章閱讀題，往往習(xí)慣先看題，然后按“題”索“文”，以求速戰(zhàn)速?zèng)Q。2．論述類文本閱讀側(cè)重于考查邏輯思維能力，并不注重考查考生對(duì)所論述知識(shí)的了解或掌握情況，而是從語(yǔ)文閱讀理解的角度，考查考生對(duì)“高濃度信息”的快速閱讀理解與把握的能力，包括分析詞句含意的能力、把握文本論證思路的能力以及判斷和推理的能力。選文常為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論文，題材涉及美學(xué)、史學(xué)、民俗文化、文藝學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、天文學(xué)等社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說(shuō)理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。高考一輪課程語(yǔ)文： （教學(xué)案）（解析版） 《考試大綱》對(duì)“論述類文本閱讀”的要求為：閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。具體包括以下幾個(gè)方面：1．理解　B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2．分析綜合　C(1)篩選并整合文中的信息(2)分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思(3)分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法(4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度：注重文化積淀，關(guān)注傳統(tǒng)文化。文本大都具有思想性、教育性、知識(shí)性和人文性。一、如何從整體出發(fā)迅速讀懂論述類文本近年來(lái)的高考閱讀題，大多從整體著眼命制，試題往往關(guān)涉全篇內(nèi)容。其實(shí)，這種由局部到整體的閱讀，甚至只有局部沒(méi)有整體的閱讀，往往會(huì)因?yàn)橹髦及盐詹粶?zhǔn)、信息掌握不全、內(nèi)部關(guān)系梳理不順而導(dǎo)致答題的失準(zhǔn)、錯(cuò)位或遺漏，結(jié)果是欲速不達(dá)。2．為什么寫——分析作者觀點(diǎn)態(tài)度對(duì)直接表達(dá)作者觀點(diǎn)態(tài)度的文本，要能準(zhǔn)確地找出表達(dá)作者觀點(diǎn)態(tài)度的語(yǔ)句，明確作者贊成或反對(duì)什么、喜歡或厭惡什么、提倡或否定什么。3．怎么寫的——把握文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)把握文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，要根據(jù)文本材料安排的順序，弄清文本各段落的大意，了解全篇的結(jié)構(gòu)層次，明確作者的論證思路。2．圈點(diǎn)文中的重要句子所謂重要的句子，除了統(tǒng)攝全篇、體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的中心句外，還有結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以理解的句子、內(nèi)涵較為豐富的句子、揭示文本脈絡(luò)層次的句子等。如文段中若反復(fù)出現(xiàn)“濫用”二字，這兩個(gè)字便是作者要表達(dá)的主要意思，閱讀時(shí)應(yīng)高度關(guān)注。5．圈點(diǎn)文段中陳述對(duì)象轉(zhuǎn)換的詞這類詞的變化往往體現(xiàn)了行文的思路，抓住這一點(diǎn)有利于理清文章的思路。三、強(qiáng)化精確解題的思維意識(shí)1．讀——閱讀題干閱讀文本后面的問(wèn)題，迅速抓住題干中提供的重要信息，包括答題要點(diǎn)、限制范圍，力爭(zhēng)把握答題指向。有時(shí)對(duì)應(yīng)句可能不止一處，但一般只有一處是符合要求的，因此要仔細(xì)進(jìn)行辨別，篩選出需要的內(nèi)容。同時(shí)還要弄清對(duì)應(yīng)句與上下句、全段乃至全文的關(guān)系，在其中所處的地位是什么，即弄清點(diǎn)與面的關(guān)系，做到“句不離段，段不離篇”。如果選項(xiàng)在原文的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了修飾、限制、補(bǔ)充成分的增減，那么就要小心是否出現(xiàn)了范圍的擴(kuò)大或縮小，程度的加深或減輕，數(shù)量的增加或減少，是否改變了原有的因果關(guān)系、先后順序、主次關(guān)系，是否將或然性、可能性變?yōu)楸厝恍?，預(yù)見(jiàn)性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，將來(lái)時(shí)變?yōu)橥瓿蓵r(shí)，等等。4．除——排除干擾確定、選擇一個(gè)選項(xiàng)的過(guò)程，就是排除其他三個(gè)選項(xiàng)的過(guò)程。但是因?yàn)橛袝r(shí)對(duì)原文的表述不盡科學(xué)或不盡準(zhǔn)確，有些人在排除時(shí)，往往不依據(jù)原文而憑借其他方面的知識(shí)或是自己想當(dāng)然，結(jié)果導(dǎo)致失分。四、充分熟悉命題設(shè)誤類型，切實(shí)掌握解題對(duì)策。下面是往年高考中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤選項(xiàng)以及與此相關(guān)的文本片斷，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真理解錯(cuò)誤選項(xiàng)的內(nèi)容要點(diǎn)、概念形式和用語(yǔ)特點(diǎn)，再比對(duì)文本片斷(重要處編者已經(jīng)畫上了橫線)，然后指出選項(xiàng)的錯(cuò)誤類型，寫出對(duì)錯(cuò)誤原因的簡(jiǎn)明分析，并思考針對(duì)這類問(wèn)題的解題對(duì)策。所謂“重要概念”是就概念在文中的作用而言的，常常與文章的整體內(nèi)容和要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)?！爸匾拍睢背３０ǎ?1)表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)；(2)反映文章深層含意的詞語(yǔ)；(3)體現(xiàn)作者觀點(diǎn)立場(chǎng)的詞語(yǔ)；(4)對(duì)文章結(jié)構(gòu)起連接呼應(yīng)作用的詞語(yǔ)；(5)內(nèi)涵上容易混淆的詞語(yǔ)；(6)展現(xiàn)具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)；(7)有一定指代意義的詞語(yǔ)。主要包括：點(diǎn)明主旨的句子(即人們常說(shuō)的“文眼”句)；內(nèi)涵豐富的句子；對(duì)領(lǐng)悟主旨有提示性或引導(dǎo)性的句子；結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)理解文意有直接影響的句子；在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。這些句子或意蘊(yùn)比較豐富，或表達(dá)比較獨(dú)特，或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，或作用比較突出。七、篩選并整合文中的信息所謂“文中的信息”是指作者在文中所闡述或傳達(dá)的知識(shí)、事例、理論、觀點(diǎn)或設(shè)想等；“篩選”是指根據(jù)一定的要求對(duì)文本信息進(jìn)行搜索、選擇、獲??；“整合”是指對(duì)篩選得來(lái)的信息進(jìn)行整理歸納并壓縮，使之條理化、清晰化、概括化、簡(jiǎn)潔化。八、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”，是指對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并在理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系、分析段落層次之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上理清行文的思路。從歷年的高考情況看，“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”，重點(diǎn)考查的是把握觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系，把握段落之間的相互聯(lián)系，以及把握文段內(nèi)部的層次。九、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路兩個(gè)切入點(diǎn)切入點(diǎn)一：分清層次分清層次，既包括分清全文的層次，又包括分清某一部分的層次(或段內(nèi)層次)。2．據(jù)意斷層層次分析是著眼于內(nèi)容的分析，對(duì)于全文來(lái)說(shuō)，明確各段的大意是分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的關(guān)鍵；而對(duì)于一個(gè)段落來(lái)說(shuō)，以句子為單位，把句意密切相關(guān)的句子按照意義歸納在一起，并以此為依據(jù)來(lái)劃分段內(nèi)的層次，一個(gè)意群就是一個(gè)層次。找出這些詞句并仔細(xì)區(qū)別其代表的意思，有助于我們對(duì)文章結(jié)構(gòu)、思路的分析。不同的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)不同的關(guān)系，由此入手便于我們更快地理清結(jié)構(gòu)和思路。順序詞能表示主次輕重的順序或問(wèn)題的幾個(gè)方面。(3)總結(jié)詞。(4)重要句子。切入點(diǎn)二：梳理層間的關(guān)系根據(jù)對(duì)于語(yǔ)意的理解，梳理各層次之間的關(guān)系，是分析結(jié)構(gòu)，弄清思路的關(guān)鍵。十、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度“作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，是指作者對(duì)所論述問(wèn)題的主觀傾向。作者的觀點(diǎn)態(tài)度如果是隱含的，分析時(shí)就要依據(jù)文本，揣摩文中的隱含信息，推求作者所表達(dá)的意思，進(jìn)而把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。高考對(duì)這一高頻考點(diǎn)的考查主要有以下三個(gè)角度：①分析概括作者在整篇文章中表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)態(tài)度。②分析概括作者對(duì)文章中涉及的某一具體事物的觀點(diǎn)態(tài)度。③分析概括作者對(duì)文中所引述的別人的觀點(diǎn)的態(tài)度。高考命題時(shí)選項(xiàng)的設(shè)置往往是命題者對(duì)文中觀點(diǎn)態(tài)度的轉(zhuǎn)述，考生需要做的是判斷這些轉(zhuǎn)述與原文的觀點(diǎn)是否吻合。所謂“文中”，一是指理解重要概念時(shí)要有全局觀念，從整體上把握全文；二是指理解時(shí)根據(jù)重要概念的具體語(yǔ)境來(lái)把握。理解“重要概念”主要包括理解“重要概念”的內(nèi)涵、屬性和外延。“幸福悖論”，指幸福增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)性不一致問(wèn)題，即通常所說(shuō)的更多財(cái)富沒(méi)有帶來(lái)更大幸福。1974年，美國(guó)南加州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授理查德國(guó)家之間的比較研究以及長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)研究表明，人均收入的高低同平均快樂(lè)水平之間沒(méi)有明顯的關(guān)系。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，增加財(cái)富是增加幸福的主要方式。(摘編自馮春芳、劉愛(ài)蓮《“幸福悖論”的道德反思》)下列關(guān)于“幸福悖論”相關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是(　　)A．“幸福悖論”指人在獲得更多的財(cái)富后，沒(méi)有得到與財(cái)富增加相應(yīng)的幸?？鞓?lè)的增加。C．“幸福悖論”最早是由美國(guó)伊斯特林提出的，這個(gè)概念也可以表述為“幸?！杖胫i”。答案 B 解析　對(duì)“根本原因”的解讀錯(cuò)誤，于文無(wú)據(jù)。相關(guān)信息多數(shù)出現(xiàn)在文章前半部分的某個(gè)段落，但有的文章則分散在不同的段落。一是比照選項(xiàng)與原文所闡釋的角度是否一致，如原文說(shuō)的是原因，選項(xiàng)變?yōu)榻Y(jié)果；二是比照說(shuō)法，看說(shuō)法是否改變，若改變了，應(yīng)判斷是語(yǔ)言形式的改變還是語(yǔ)意的改變；三是比照選項(xiàng)與原文所闡述的概念的本質(zhì)特征是否一致。標(biāo)志性詞語(yǔ)主要有：①角度性標(biāo)志語(yǔ)——“角度”是指從哪個(gè)方面發(fā)表對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解或介紹對(duì)象的特點(diǎn)。②結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語(yǔ)——即表明層次、段落、角度、內(nèi)容等照應(yīng)、轉(zhuǎn)換、提起、總結(jié)的語(yǔ)