小學(xué)桂花雨優(yōu)秀教學(xué)反思5篇-展示頁
2025-03-30 07:37本頁面
【正文】 用找文章的中心句，并理解中心句的方式來教學(xué)。邊讀邊想象畫面，并讓孩子們說出自己想到的畫面。不論何年何月，何時(shí)何地，家鄉(xiāng)的桂花香最讓作者魂?duì)繅?mèng)縈，這正是魂?duì)繅?mèng)縈！二嘆：搖花樂趣暖心間“搖花樂”和桂花雨是琦君童年最美好、最快樂、最幸福的回憶，是讓她“魂?duì)繅?mèng)縈”的又一緣由?；ㄩ_時(shí)，大伙兒沉浸在桂花的香氣里；花開過，大伙兒可以吃桂花糕，喝桂花茶，品桂花酒，唇齒之間回味桂花香?！焙汀叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里。為此，抓重點(diǎn)詞句品讀，同時(shí)采用對(duì)比教學(xué)，是處理這部分最有效的方法。接下來緊緊圍繞“魂?duì)繅?mèng)縈”展開學(xué)習(xí)，一調(diào)三嘆：一嘆：桂花香浸魂夢(mèng)牽琦君對(duì)桂花的“魂?duì)繅?mèng)縈”首先體現(xiàn)在對(duì)桂花的喜愛，對(duì)桂花香氣的眷戀?！笔前。瑢?duì)于漂泊一生的琦君來講，故鄉(xiāng)的桂花就是她心中故鄉(xiāng)的化身，就是她童年快樂的源泉，也是她永不磨滅的牽掛。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！小學(xué)《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)反思（篇2）課文《桂花雨》是著名作家琦君寫的一篇結(jié)著淡淡的鄉(xiāng)愁的散文，字里行間充盈著濃濃的桂花香，縈繞著深深的思鄉(xiāng)情。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會(huì)童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。讀出快樂。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”。小學(xué)《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)反思（篇1）上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點(diǎn)賞出喜愛。教學(xué)是一種不斷推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過程，通過知識(shí)的傳遞和技能的培養(yǎng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)潛力的最大化。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。我根據(jù)課文資料，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展此刻學(xué)生面前時(shí)，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。課件的運(yùn)用恰到好處，淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。課文的第5自然段是重點(diǎn)，母親的“助人樂”，我的“搖花樂”盡在其中。悟出真情。在其原文中有這樣一句話：“桂花，真讓我魂?duì)繅?mèng)縈。無論身處何地
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