【正文】 宇航員只能借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通。這句話對(duì)不對(duì)？為什么？這是對(duì)的。物體在振動(dòng)時(shí)也會(huì)引起它周?chē)镔|(zhì)的振動(dòng)，并通過(guò)這些物質(zhì)把聲音從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方，聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。三、研討剛剛我們通過(guò)三組實(shí)驗(yàn)探究了聲音的傳播與氣體、固體和液體之間的關(guān)系。全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及本小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生分小組活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。音叉發(fā)出的聲音很微弱，我們要把耳朵緊貼在水槽邊仔細(xì)的聽(tīng)，同時(shí)教室里要保持安靜，這樣才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：擊打音叉要用力，這樣效果會(huì)更好。實(shí)驗(yàn)方法：用擊打后的音叉輕輕觸及水面，觀察水面的變化，再將音叉浸入水中，將耳朵緊貼在水槽邊，仔細(xì)聽(tīng)，看是否能聽(tīng)到音叉發(fā)出的聲音。實(shí)驗(yàn)三：聲音的傳播與液體教師引導(dǎo)：我們剛剛通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明了聲音的傳播與氣體和固體都有關(guān)系，聲音能夠在氣體和固體中傳播，那么，聲音能不能在液體中傳播呢？下面我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。教師小結(jié)：通過(guò)剛才大家的實(shí)驗(yàn)操作，我們可以得出這樣的結(jié)論：聲音的傳播與固體有關(guān)系。全班同學(xué)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行多次，同桌的兩位同學(xué)可以輪流操作。并比一比這樣聽(tīng)到的聲音，與耳朵不貼在桌面上聽(tīng)到的聲音有什么不一樣？教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教室里要保持安靜，這樣實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。教師引導(dǎo)：當(dāng)我們把正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空氣全部抽掉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鬧鐘的聲音由大變小，由強(qiáng)變?nèi)踝詈?，最后就?tīng)不到聲音了，這說(shuō)明什么呢？預(yù)設(shè)：這說(shuō)明聲音的傳播是與空氣有關(guān)系的，沒(méi)有空氣或者空氣變得稀薄，都會(huì)影響聲音的傳播。出示一個(gè)玻璃罩，引導(dǎo)：下面我們把這個(gè)正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，想一想，我們還能聽(tīng)到聲音嗎？學(xué)生預(yù)測(cè)：仍然能夠聽(tīng)到 聽(tīng)不到教師用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)：我們還能聽(tīng)到鬧鐘發(fā)出聲音嗎？鬧鐘的聲音有沒(méi)有變化呢？預(yù)設(shè)：鬧鐘的聲音有了變化，聲音由強(qiáng)變?nèi)?，由大變小，最終沒(méi)有聲音。板書(shū)課題：3聲音是怎樣傳播的二、探索要想研究這個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)匀灰ㄟ^(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。教師引導(dǎo)：老師敲擊音叉的時(shí)候，坐在教室里的所有同學(xué)，無(wú)論坐在哪個(gè)位置，都能聽(tīng)到音叉的聲音。教學(xué)難點(diǎn)能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明聲音可以在液體、氣體和固體中傳播。能夠根據(jù)聲音能在固體中傳播的原理制作一個(gè)“土電話”，并試一試，感受聲音在固體中傳播。（新教材）教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)：課 題3聲音是怎樣傳播的課時(shí)日期教學(xué)目標(biāo)知道在日常生活中，聲音會(huì)向四面八方傳播。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，懂得聲音能夠在氣體、液體和固體中傳播，而在真空環(huán)境中是不能傳播的。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。教學(xué)準(zhǔn)備課件、小鼓、玻璃罩、鬧鐘、水槽、音叉、一次性紙杯、線繩等等教 學(xué) 過(guò) 程旁 注一、聚焦教師在講臺(tái)上敲擊音叉，問(wèn)：同學(xué)們，你們能聽(tīng)得到音叉的聲音嗎？所有的同學(xué)都回答：能聽(tīng)到。這音叉的聲音是如何從講臺(tái)這邊傳到教室的每一個(gè)的位置呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探討聲音的傳播。實(shí)驗(yàn)一：聲音的傳播與空氣出示鬧鐘，教師將鬧鐘的鬧鈴打開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)。特別說(shuō)明：此處用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，會(huì)因?yàn)椴僮鞯膯?wèn)題，玻璃罩內(nèi)的空氣不會(huì)抽取干凈，因此才會(huì)聽(tīng)到鬧鐘的聲音，不過(guò)鬧鐘的聲音會(huì)減弱減小。實(shí)驗(yàn)二：聲音的傳播與固體出示實(shí)驗(yàn)要求：把耳朵貼在桌子的一端，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)在桌子另一端輕輕抓撓桌面的聲音。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)用手輕輕的抓撓桌面，另一位同學(xué)先將耳朵貼在桌面上仔細(xì)聽(tīng)，然后耳朵不貼在桌面上再聽(tīng)一聽(tīng)，比較一下聽(tīng)的效果，從而得出結(jié)論。全班交流，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。板書(shū)：聲音能夠在固體中傳播。實(shí)驗(yàn)材料：音叉、盛水的水槽。出示課本第7頁(yè)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解實(shí)驗(yàn)方法。擊打音叉后，要立刻用音叉接觸水面，仔細(xì)觀察水面的變化。同小組的同學(xué)要互相合作，每個(gè)人可以多體驗(yàn)幾次。教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，并且糾正實(shí)驗(yàn)中的不當(dāng)之處。教師小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，聲音可以在液體中傳播。聲音究竟是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的呢？聲音在傳播的過(guò)程中又借助了什么物質(zhì)？出示課本第8頁(yè)的資料，學(xué)生仔細(xì)讀一讀。情境題（1）有人說(shuō)：宇航員在太空工作時(shí)，是聽(tīng)不到聲音的，需要借助電子通訊設(shè)備才能進(jìn)行溝通。因?yàn)樘罩锌諝庀”?，聲音無(wú)法傳播。如果我們到月球上去，會(huì)發(fā)現(xiàn)月球上是沒(méi)有一點(diǎn)聲音的。小剛沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，在水下確實(shí)能聽(tīng)到岸上的人說(shuō)話的聲音，因?yàn)槁曇艨梢栽诳諝夂退袀鞑?。?shí)驗(yàn)材料：一次性紙杯、線繩操作方法：在一次性杯底鉆個(gè)小孔，用繩子把兩個(gè)一次性紙杯連起來(lái)，這樣一個(gè)“土電話”就完成了。學(xué)生分小組合作制作“土電話”。教師：同學(xué)們的“土電話”制作好了，想不想用我們制作的“土電話”來(lái)試一試呢。教師：同學(xué)們，剛剛我們?cè)囼?yàn)了自己制作的“土電話”，效果怎么樣呢？“土電話”為什么能夠傳播聲音呢？大家知道“土電話”的制作原理嗎？教師小結(jié)：“土電話”之所以能夠傳播聲音，是因?yàn)槁曇裟軌蛟诠腆w中傳播的原理。那么，我們又是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？下一課我們將一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力。二、教學(xué)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、水、石塊、音叉、掛歷紙、紙杯（一次性塑料杯）、線（長(zhǎng)5米）…… 演示實(shí)驗(yàn)材料：鼓、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根細(xì)線，在細(xì)線下端拴一下泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，