【正文】 能搞“一刀切”，必須按照不同階段、不同學(xué)生的身心開展特點(diǎn)施以相應(yīng)的分段教育。青青年身心開展的階段性是指兒童在一定的年齡階段，生理與心理方面會出現(xiàn)某些一般的、典型的、本質(zhì)的特征，即兒童心理開展的年齡特征。在教育工作中，試圖讓小學(xué)低年級學(xué)生像高年級學(xué)生一樣聽報(bào)告、搞活動、發(fā)表感想，這實(shí)際上無視了兒童身心開展的（）。比方，3歲前是動作開展的“關(guān)鍵期”，1—3歲是語言開展的“關(guān)鍵期”，4歲左右是感知圖形的“關(guān)鍵期”。一些事例顯示，對“狼孩”進(jìn)展的補(bǔ)救教育都不是特別成功，這說明人的開展具有（ ）。通常的期末考試、畢業(yè)考試或會考都屬于終結(jié)性評價(jià)。診斷性評價(jià)主要用來探察學(xué)生進(jìn)展新內(nèi)容學(xué)習(xí)前的知識、才能預(yù)備情況，以便制定適宜的教育方案，或者用來探察教學(xué)過程中存在的征詢題，以便及時(shí)改良教學(xué)。不管是知識技能的傳授，仍然思想品德的培養(yǎng)，都必須著由詳細(xì)到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低級到高級等順序逐步地進(jìn)展。人的開展的這種順序性，是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。青青年身心開展的順序性是指青青年的身心開展是一個(gè)不連續(xù)的從量變到質(zhì)變、由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的有序過程。君子有三樂，而王天下不與存焉。特崗老師考試真題篇一：河北省特崗老師試題2011年河北省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校老師特設(shè)崗位招聘考試試卷及參考答案（總分值 120分）一、單項(xiàng)選擇：（計(jì)15分，每題1分）在我國，一般認(rèn)為“教育”一詞源于“得天下英才而教育之，三樂也”，其出于（ ）A、《論語》 B、《孟子》 C、《學(xué)記》D、《說文解字》 答案：B解析：《孟子﹒盡心上》：君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。《學(xué)記》中“不陵節(jié)而施”表達(dá)的教學(xué)原那么是（）A、按部就班B、因材施教C、啟發(fā)性D、穩(wěn)定性答案：A解析：《》中有“不陵節(jié)而施謂之孫”，意思是不超過學(xué)的人的接受才能而進(jìn)展教育，叫做符合順序。不僅整個(gè)身心開展具有一定的順序性，身心開展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序性。教育工作必須遵照這種順序性，按部就班地促進(jìn)學(xué)生身心開展，不能“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”。在一學(xué)期完畢后，對評價(jià)對象的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展測驗(yàn)，這種測驗(yàn)叫做（ ）A、構(gòu)成性測驗(yàn) B、描繪性測驗(yàn) C、總結(jié)性測驗(yàn) D、診斷性測驗(yàn) 答案：C解析：構(gòu)成性評價(jià)是在教學(xué)過程中使用的一種教學(xué)評價(jià)，主要用于監(jiān)控、調(diào)理教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量，它強(qiáng)調(diào)的是改良教學(xué)，而不是給學(xué)生評定等級?？偨Y(jié)性評價(jià)又稱“事后評價(jià)”，是在系統(tǒng)的教學(xué)過程完畢之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展的評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)的根本功能是評定學(xué)生的學(xué)業(yè)等級，展示學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。A、順序性B、可逆性 C、模擬性D、關(guān)鍵期答案：D解析：腦科學(xué)的研究說明，在人腦的發(fā)育中存在“關(guān)鍵期”，即人在開展過程中，某一方面在某一階段開展得比擬快，在此期間，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對個(gè)人就阻礙特別小甚至沒有阻礙。因而，兒童教育要抓住關(guān)鍵期這一有利時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)展適當(dāng)教育，而對“狼孩”的補(bǔ)救教育都不是特別成功的現(xiàn)象就證明了人的開展存在關(guān)鍵期。A、順序性 B、階段性 C、個(gè)別差異性 D、不平衡性 答案：B解析：個(gè)體身心開展的一般規(guī)律表達(dá)在五個(gè)方面：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。按照這些特征，能夠把兒童的開展劃分為不同的階段。教學(xué)和智育是（）A、同一關(guān)系B、因果關(guān)系C、隸屬關(guān)系D、穿插關(guān)系答案：D解析：智育與教學(xué)是一個(gè)穿插概念，它們之間既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別。智育主要是通過教學(xué)進(jìn)展，但教學(xué)卻不是智育實(shí)現(xiàn)的唯一途徑，也需要通過課外活動等途徑才能實(shí)現(xiàn)；教學(xué)要完成智育任務(wù)，但是智育卻不是教學(xué)的唯一任務(wù)，教學(xué)也要完成德育、體育、美育、勞動教育的任務(wù)。兼具敏感、細(xì)心、情感體驗(yàn)深化等積極質(zhì)量和多疑、孤僻等消極質(zhì)量的氣質(zhì)類型是（）。（2）多血質(zhì)：以反響迅速、有朝氣、爽朗好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。（4）抑郁質(zhì)：敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深化、外表溫順、怯懦、孤單、行為緩慢為特征。以下心理現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是（）。其它三項(xiàng)的行為屬于日常生活習(xí)慣或生理變化，沒有通過練習(xí)產(chǎn)生，也不是持久變化。當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他（她）的一些與外表無關(guān)的特征也常常被確信，這種現(xiàn)象被稱作（ ）。暈輪效應(yīng)指人們對別人的認(rèn)知推斷首先是按照個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)推斷推論出認(rèn)知對象的其它