【正文】 解了新課標下的教育體系?！　≡诨ハ嗟淖鳂I(yè)評論中，我認識到了自我的缺乏，學習到了有效的教學方法。做到有生活性、形象性、咨詢題性、學科性和情感性。創(chuàng)設情境要借助實際的生活、活動，也可以通過語言、知識本身、學習背景、咨詢題或者是猜測而到達教學的效果?！　≡诮虒W中盡管創(chuàng)設情境是重要的，但老師不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。老師可以把學習的主動權交給學生，讓學生在考慮中得到答案。這就要求地理老師在課堂教學活動中，應依照詳細的教學情境，將三維目的有機地整合起來，以到達提高學生綜合素養(yǎng)的目的。老師在教給學生知識的過程中應當是生成性的，而不是老師強加在學生身上的。為教學生，老師必先教自我，以促進學生的學為落腳點，老師本身的教與學在教學中也是同步開展的。從老師角度來說，教學過程確實是一個本身專業(yè)化成長的過程。　　第四階段是學生在老師指導下可以根本上獨立學習的階段。這一階段的主要特點和標志確實是學生根本已經(jīng)可以自我閱讀教材，大概明白所要學習的材料。在這一階段學生的學習已經(jīng)可以不完全依托老師了，他們已經(jīng)獲得了一些自我學習的本領，可以在老師的逐步引導下自我獲取一些新的知識。在這個階段，學生所要學習的每一點知識都要靠老師來教，在學習中每前進一步都要靠老師引領。最終是學生完全的獨立，老師作用告終。　　三、認識到建立師生共同開展的教學關系的重要性教學關系不是靜態(tài)的、固定的關系，而是動態(tài)的、變化的關系，從學生角度來說，整個教學過程確實是一個從教到學的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學生的學習本領。老師在上課時應具備課堂智慧、教學智慧、治理智慧及個人的人格魅力?！　±蠋煈I先是課程工作者，然后才是教學工作者。作為老師，要像父母般去關愛每個學生，有寬容大度的胸懷，語言幽默幽默，而不能像警察一樣時時盯著學生不放。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立自決心。關于學生的錯誤應以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學生成長的契機。同時，要讓學生掌握有效的學習鑰匙，并從學習上走向生活中。老師新課程培訓參考總結(jié)（通用）　　新課程培訓總結(jié)(一)：　　通過本次學習，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自我的對《新課標》的認識。現(xiàn)將此次學習的收獲總結(jié)為以下幾點:　　一、重新認識了老師與學生的關系，明白了老師應處于什么樣的主角　　關于學生來說，興趣、有效、有用的學習才是真正意義的?！　±蠋煵⒉恢皇前阎R教給學生，同時還要關懷和保護學生。　　關于后進生或者說學困生，學生不能自暴自棄，老師更不能視之不見?！　《W生學習的好壞并不完全取決于其本身，老師的成長同樣妨礙著學生的成長　　怎么樣讓學生喜愛老師的課，首先得讓學生喜愛這位老師。作為老師，其本身必須具有真才實學，做到為人師表。教學不能只顧進度而無視質(zhì)量，學生沒有掌握本節(jié)知識，就絕不前進教學?！　∽鰹槔蠋煟趯W生中樹立威信，威信并不是讓學生怕你，而應當在對學生的寬容與關愛中，樹立起來，讓學生有感而發(fā)。隨著學生學習本領由小到大的增長，老師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。　　依照這一根本思想和思路，江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段:　　第一階段是完全依托老師的階段?！　〉诙A段是根本上依托老師的階段?！　〉谌A段是學生可以相對獨立地進展學習的階段。但是并不必須可以理解得確切、全面透徹，也不必須可以抓住要領，同時常常會感到學習上有許多困難。　　第五階段是學生完全獨立地進展系統(tǒng)學習的階段。第斯多惠說得好:誰要是自我還沒有開展、培養(yǎng)和教育好，他就不能開展、培養(yǎng)和教育別人?！　∷摹⒔虒W的三維目的缺一不可(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)?！　⌒抡n程遵照以學生開展為本的素養(yǎng)教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目的，是彼此浸透和互相交融的，三者有機地統(tǒng)一于學生的整個成長與開展過程之中。　　在教學中我們需要預設，在預設要適當而不能過頭。如此不僅僅可以培養(yǎng)學生愛動腦的好習慣，同時還可以從中挖掘出學生的潛力。要因?qū)W科、知識面而定?？偠灾?，創(chuàng)設情境要簡單易耗，有直觀意義，研究學生的特點并切合實際。　　五、通過此次學習，在網(wǎng)上結(jié)識了非常多優(yōu)秀的老師，并從中汲取了他們的豐富的教學經(jīng)歷。學以致用便是寶。在以后的教學中，我將接著努力搞好自我的教學，同時把新的教學觀念傳達給學校的各位老師，使我校在教學質(zhì)量上有新的打破，有質(zhì)的飛躍。老師需要依照學生的實際特點，探究出合適學生的一套方法策略來。”確實是使每一個學生都成為學習的主人，學生在老師指導下，能通過自我的考慮、探究、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得進取情感體驗的學習方式和學習過程?！　∧敲丛趺礃訕硬拍芘囵B(yǎng)學生語文自主學習本領，讓學生在自主探究學習中發(fā)揮本身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探究性的學習落到實處，真正地在學習過程中獲得知識和本領呢　　一、目的明確，做到有的放矢。老師參與指導，幫助學生明了自我想要學習什么、獲得什么。而學生可借助老師的提示以及和文本相關的材料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目的。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。鼓舞學生自主選擇閱讀材料。僅有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。興趣是最好的老師。因此，老師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調(diào)動他們的自學興趣。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有到達，我的講解學生有沒有理解。因此我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自我的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生研究，站在學生的角度來上課。愛因斯坦說:“提出一個咨詢題比處理一個咨詢題更重要。新課程的教學改革也異常提到了咨詢題認識。有所疑，才有所思有所得。老師不僅僅要擅長提咨詢，也要擅長引導學生學會提咨詢，學會