【正文】 解了新課標(biāo)下的教育體系?！　≡诨ハ嗟淖鳂I(yè)評論中，我認(rèn)識到了自我的缺乏，學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。做到有生活性、形象性、咨詢題性、學(xué)科性和情感性。創(chuàng)設(shè)情境要借助實際的生活、活動，也可以通過語言、知識本身、學(xué)習(xí)背景、咨詢題或者是猜測而到達教學(xué)的效果?！　≡诮虒W(xué)中盡管創(chuàng)設(shè)情境是重要的，但老師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。老師可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在考慮中得到答案。這就要求地理老師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)依照詳細的教學(xué)情境，將三維目的有機地整合起來，以到達提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。老師在教給學(xué)生知識的過程中應(yīng)當(dāng)是生成性的，而不是老師強加在學(xué)生身上的。為教學(xué)生，老師必先教自我，以促進學(xué)生的學(xué)為落腳點，老師本身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步開展的。從老師角度來說，教學(xué)過程確實是一個本身專業(yè)化成長的過程。　　第四階段是學(xué)生在老師指導(dǎo)下可以根本上獨立學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點和標(biāo)志確實是學(xué)生根本已經(jīng)可以自我閱讀教材，大概明白所要學(xué)習(xí)的材料。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依托老師了，他們已經(jīng)獲得了一些自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，可以在老師的逐步引導(dǎo)下自我獲取一些新的知識。在這個階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點知識都要靠老師來教，在學(xué)習(xí)中每前進一步都要靠老師引領(lǐng)。最終是學(xué)生完全的獨立，老師作用告終?！　∪?、認(rèn)識到建立師生共同開展的教學(xué)關(guān)系的重要性教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個教學(xué)過程確實是一個從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。老師在上課時應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧、治理智慧及個人的人格魅力?！　±蠋煈?yīng)領(lǐng)先是課程工作者，然后才是教學(xué)工作者。作為老師，要像父母般去關(guān)愛每個學(xué)生，有寬容大度的胸懷，語言幽默幽默，而不能像警察一樣時時盯著學(xué)生不放。要讓學(xué)生體驗成功的喜悅，幫學(xué)生樹立自決心。關(guān)于學(xué)生的錯誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學(xué)生成長的契機。同時，要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙，并從學(xué)習(xí)上走向生活中。老師新課程培訓(xùn)參考總結(jié)（通用）　　新課程培訓(xùn)總結(jié)(一)：　　通過本次學(xué)習(xí)，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自我的對《新課標(biāo)》的認(rèn)識?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點:　　一、重新認(rèn)識了老師與學(xué)生的關(guān)系，明白了老師應(yīng)處于什么樣的主角　　關(guān)于學(xué)生來說，興趣、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的?！　±蠋煵⒉恢皇前阎R教給學(xué)生，同時還要關(guān)懷和保護學(xué)生?！　￡P(guān)于后進生或者說學(xué)困生，學(xué)生不能自暴自棄，老師更不能視之不見?！　《?、學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞并不完全取決于其本身，老師的成長同樣妨礙著學(xué)生的成長　　怎么樣讓學(xué)生喜愛老師的課，首先得讓學(xué)生喜愛這位老師。作為老師，其本身必須具有真才實學(xué)，做到為人師表。教學(xué)不能只顧進度而無視質(zhì)量，學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識，就絕不前進教學(xué)?！　∽鰹槔蠋煟趯W(xué)生中樹立威信，威信并不是讓學(xué)生怕你，而應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛中，樹立起來，讓學(xué)生有感而發(fā)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)由小到大的增長，老師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化?！　∫勒者@一根本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個階段:　　第一階段是完全依托老師的階段?！　〉诙A段是根本上依托老師的階段?！　〉谌A段是學(xué)生可以相對獨立地進展學(xué)習(xí)的階段。但是并不必須可以理解得確切、全面透徹，也不必須可以抓住要領(lǐng)，同時常常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難?！　〉谖咫A段是學(xué)生完全獨立地進展系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。第斯多惠說得好:誰要是自我還沒有開展、培養(yǎng)和教育好，他就不能開展、培養(yǎng)和教育別人?！　∷?、教學(xué)的三維目的缺一不可(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)?！　⌒抡n程遵照以學(xué)生開展為本的素養(yǎng)教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目的，是彼此浸透和互相交融的，三者有機地統(tǒng)一于學(xué)生的整個成長與開展過程之中?！　≡诮虒W(xué)中我們需要預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭。如此不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣，同時還可以從中挖掘出學(xué)生的潛力。要因?qū)W科、知識面而定?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)情境要簡單易耗，有直觀意義，研究學(xué)生的特點并切合實際。　　五、通過此次學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上結(jié)識了非常多優(yōu)秀的老師，并從中汲取了他們的豐富的教學(xué)經(jīng)歷。學(xué)以致用便是寶。在以后的教學(xué)中，我將接著努力搞好自我的教學(xué)，同時把新的教學(xué)觀念傳達給學(xué)校的各位老師，使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的打破，有質(zhì)的飛躍。老師需要依照學(xué)生的實際特點，探究出合適學(xué)生的一套方法策略來?！贝_實是使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，能通過自我的考慮、探究、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得進取情感體驗的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！　∧敲丛趺礃訕硬拍芘囵B(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮本身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實處，真正地在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和本領(lǐng)呢　　一、目的明確，做到有的放矢。老師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自我想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。而學(xué)生可借助老師的提示以及和文本相關(guān)的材料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目的。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀材料。僅有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。興趣是最好的老師。因此，老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學(xué)興趣。我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有到達，我的講解學(xué)生有沒有理解。因此我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自我的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地地為學(xué)生研究，站在學(xué)生的角度來上課。愛因斯坦說:“提出一個咨詢題比處理一個咨詢題更重要。新課程的教學(xué)改革也異常提到了咨詢題認(rèn)識。有所疑，才有所思有所得。老師不僅僅要擅長提咨詢，也要擅長引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提咨詢，學(xué)會