【正文】 的計劃。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。通過學(xué)習(xí)并運用了這一教學(xué)模式，我本人進步比較快，各方面能力都有提升，也得到了很多領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評，我要感謝這個模式，是它讓我的專業(yè)化成長又向前邁進了一步。練習(xí)是對學(xué)生技能生成的訓(xùn)練，訓(xùn)練形式可以是“一題一練”、“一題多練”、“多題多練”，而且當(dāng)堂的練習(xí)當(dāng)堂完成，不留尾巴，這就給教師提出了更高層次的要求，這種全新的教學(xué)理念促進了教師要不斷地學(xué)習(xí)不斷的發(fā)展，才能適應(yīng)新時代的教育發(fā)展趨勢。三、“練”具有現(xiàn)實意義“練”也是個不可忽視的課堂環(huán)節(jié)，一節(jié)高效的課堂教學(xué)與練習(xí)題的設(shè)計也是密布可分的。以小組為單位，讓學(xué)生有匯報，有補充，加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流，讓學(xué)生自己去親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)了合作意識，提高了自學(xué)能力。而這些新課改的要求在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中得到了發(fā)揮。思考”、“活動師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動的機會多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生自學(xué)的時間多了，學(xué)生探究的能力強了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動探究。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。二、“學(xué)”具有人文精神“導(dǎo)學(xué)練”要求教師轉(zhuǎn)變角色，提高學(xué)生的自主、合作能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，教師備課就應(yīng)該備出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個怎樣的學(xué)習(xí)氛圍和情境，備學(xué)生的學(xué)法，而不是備自己怎么做。一、“導(dǎo)”具有時代氣息新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實施的最基本的條件?！皩?dǎo)學(xué)練”最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高?！皩?dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的提出，不知凝聚了我校宋校長多少個不眠之夜。通過學(xué)習(xí)并運用了我們本校的“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式，我有一個深刻的體會，那就是新課改對一線教師的素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)教師學(xué)習(xí)新課改心得體會隨著時代的進步，課程改革如一縷春風(fēng)拂過全國各地，教育改革的浪潮迅速蔓延開來，各地刮起了一股新課改之風(fēng)。一個好的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生獲得了探索新知的體驗過程，無論是成功或是失敗，學(xué)生都會產(chǎn)生心理上的自我激勵，自信心的增強，這也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。而實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總有一個態(tài)度、情感傾向，關(guān)鍵是怎樣把消極的情感變成積極的，由此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，并自覺化。畢竟知識和技能是硬性的，可以量化的，而過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀更多是隱性的。這樣一來，課堂就極不容易完成知識和技能目標。為了給學(xué)生一個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現(xiàn)在必須給學(xué)生三五分鐘時間。二、如何實現(xiàn)三維目標的有效整合如何實現(xiàn)知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標的有效整合是課改中的焦點和難點。注重學(xué)生的親身體驗。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。這就要求我們教師要改善原有的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，以適應(yīng)課程綜合化的要求，要增強課程整合和課程開發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，還要學(xué)會尋求和利用各種教學(xué)信息，加強同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。，改變自己的教學(xué)策略。我們習(xí)慣了傳授者、管理者的角色，新課標要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，一時還很不適應(yīng)。新課標要求教師扮演的角色是學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者、合作者。下面就這次參加新課標的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍w會。第三篇：小學(xué)教師新課程培訓(xùn)心得體會小學(xué)教師學(xué)習(xí)新課程心得體會濟河小學(xué)在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，與從前都有很大的不同，新的理念與實際的有效教學(xué)之間還有很大的差距。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。培訓(xùn)課程建構(gòu)一般分為五大模塊：(1)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)(2)現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格(3)教師教育教學(xué)基本技能和能力(4)現(xiàn)代教育技術(shù)(5)學(xué)科最新的基本理論及教改信息。校本培訓(xùn)的內(nèi)容有哪些?根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展學(xué)生個性專長和創(chuàng)造能力的要求，校本培訓(xùn)要從改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學(xué)改革的重點和難點，以此謀求學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色?！靶１九嘤?xùn)”的在中國我國“校本培訓(xùn)”的概念最早是在1999年教育部《關(guān)于實施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》中提出的，“中小學(xué)是教師繼續(xù)教育的重要基地，??,各中小學(xué)都要制定本校教師培訓(xùn)計劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)”。合作與交流。(3)反思就是對自己的教學(xué)實踐進行研究，不必再學(xué)習(xí)理論了。(1)反思就是冥思苦想。對于反思的概念，要全面把握。(6)通過家長對學(xué)生的發(fā)展的意見反思自己的教學(xué)。(4)通過約請同事、專家觀察研究教師教學(xué)來反思。(2)以教師的視角對自己的教學(xué)進行反思。如何進行實踐反思。(3)反思使教師隱藏在心中的教育思想得以激活。(1)實踐中的反思是教師提高自己的一個重要途徑。校本培訓(xùn)是教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。校本培訓(xùn)資料校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位,面向教師的學(xué)習(xí)方式,內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心,：立足于工作崗位是教師校本培訓(xùn)的顯著特征。教導(dǎo)處負責(zé)校本培訓(xùn)工作的日常工作。四、培訓(xùn)形式五、組織與實施，建立組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認識校本培訓(xùn)的作用，向教師大力宣傳校本培訓(xùn)的積極意義，引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征。：按照中小學(xué)教師職業(yè)技能和新課程實施要求，開展教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力，引導(dǎo)教師用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，并對教育教學(xué)問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，促進教師綜合能力的提高和專業(yè)化成長。三、培訓(xùn)內(nèi)容：以鄧小平理論和三個代表思想為指導(dǎo)，堅持理論聯(lián)系實際原則，在校內(nèi)組織一次先進教師經(jīng)驗交流，強化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，堅持依法施教。一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實縣教育局關(guān)于校本培訓(xùn)文件精神，以提高教師實施新課程的能力為宗旨，堅持以“有效教學(xué)”為核心，努力探索教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)模式，發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，建立教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的有效機制。（四）信息技術(shù)培訓(xùn)以上是本學(xué)期培訓(xùn)工作的具體安排，為了使校本培訓(xùn)、教研工作上升到一個新的臺階，我們將嚴格按計劃實施各項工作，爭取在培訓(xùn)中讓每一位教師的教育教學(xué)水平都有所提高，進一步推動新課程改革工作。本學(xué)期結(jié)合課程改革，輔導(dǎo)站準備開展如下幾項工作：。本學(xué)期將成立本課題研究小組，每校報一名精通計算機班任教師，每月將抽出一定時間對小組成員進行集中培訓(xùn)。、研究課、示范課、觀摩課的活動，讓新教師會上課，讓名優(yōu)教師又展示自己的舞臺。（二）校本教研教研工作是每學(xué)期的工作重點，因為它可讓全體教師利用教研時間相互交流學(xué)習(xí)，以促進教師整體素質(zhì)的提高。，以確保每一位教師在新課程師資培訓(xùn)中修滿學(xué)分結(jié)業(yè)換證。本學(xué)期末中心校將開展一次教師研究性學(xué)習(xí)階段性成果總結(jié)會。，每位教師可結(jié)合自己的教學(xué)實際確定研究課題，也可多位教師共同承擔(dān)一個課題。他能充分挖掘本校的教育教學(xué)資源并使其有效利用，全面提高本校教師綜合素質(zhì)。、骨干教師的科研能力，為王崗鎮(zhèn)教學(xué)改革開新路。，樹立正確的教育觀。1.《數(shù)學(xué)課程標準》、《語文課程標準》，科任以本學(xué)科為主。第一篇：小學(xué)教師新課程校本培訓(xùn)工作計劃2011新課程校本培訓(xùn)工作計劃2005為了全面提高我校實施素質(zhì)教育的能力和水平，適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育的需要。特擬定如下計劃。2.《數(shù)學(xué)課程標準學(xué)習(xí)指要》（關(guān)于課改方面的教育教學(xué)材料）（以上書籍中的內(nèi)容各位輔導(dǎo)員可有選擇的安排），以新的教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)。、理解水評，能以課改精神為指針上好每一節(jié)課。男教師：55周歲以下女教師：50周歲以下（一）校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)是以學(xué)校為主陣地，有效開展培訓(xùn)的一種方式。本學(xué)期培訓(xùn)要求如下：。研究過程中要有階段性總結(jié)，學(xué)期末應(yīng)有階段性的成果。，以迎接學(xué)校的審核和驗收。，教師的電子檔案要有類別、有層次、有內(nèi)容。本學(xué)期教研培訓(xùn)安排如下：，每一次評課應(yīng)以研究為主，從評中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以實現(xiàn)教師間的資源互補、資源共享。（三）集中培訓(xùn)集中培訓(xùn)師針對教師在教學(xué)實踐中模糊或急需解決的問題，以專家講座、研討反思等形式開展的培訓(xùn)。，聘請相應(yīng)的教研員或名師對全體教師集中培訓(xùn)。第二篇：小學(xué)教師校本培訓(xùn)材料小學(xué)教師校本培訓(xùn)材料為進一步推進教師繼續(xù)教育，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，加強校本培訓(xùn)形式的研究，特制定校本培訓(xùn)工作計劃。二、培訓(xùn)目標通過開展校本培訓(xùn)，使教師樹立現(xiàn)代教育思想觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師隊伍。：根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程實驗的要求，加強教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，圍繞新課程實驗開展評價研究活動和教學(xué)技能培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)和先進的教育理念，自覺將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學(xué)行為，不斷提高實施新課程的能力。：以課題為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實施過程中，逐步提高教師的教育科研能力。負責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)，建立校本培訓(xùn)督導(dǎo)、評估機制，將校本培訓(xùn)工作納入對教師的考核目標。學(xué)校要建立由校長任負責(zé)人、有專門人員具體組織校本培訓(xùn)實施的機構(gòu)，設(shè)計符合本校實際的培訓(xùn)計劃和考核辦法，建立激勵機制和管理制度，做好校本培訓(xùn)過程管理。包括：參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、授課教師、培訓(xùn)結(jié)果等。包括：文件、制度、計劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓(xùn)檔案的建立。根據(jù)本校制定的校本培訓(xùn)考核辦法，在對教師考核過程中，要把教師平時的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會、案例分析、研究論文、課件制作、獲獎證書等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況進行考核檢查。針對性是校本培訓(xùn)的生命。校本培訓(xùn)的主要內(nèi)涵：實踐中反思。(2)反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)。(4)反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。(1)以回顧學(xué)生的視角進行反思。(3)通過學(xué)生的眼睛來反思自己的教學(xué)。(5)通過閱讀理論文獻來反思自己的教學(xué)。全面把握反思的真義。下面的觀點對反思的理解很膚淺，甚至是誤解，需要澄清。(2)反思就是自己獨自的思考。(4)反思只是對自己的教學(xué)實踐進行反思。專業(yè)引導(dǎo)。校本培訓(xùn)作為一種未來教師繼續(xù)教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，培訓(xùn)任務(wù)重，經(jīng)費短缺，保持學(xué)校正常教學(xué)秩序等實際情況，成為一種與離職培訓(xùn)優(yōu)勢互補的運作方式，一經(jīng)提出就受到廣泛重視。建設(shè)一支具有健康的心理品質(zhì)、健全的人格、扎實的科學(xué)文化基礎(chǔ)、較強的創(chuàng)造能力的有特色的師資隊伍。校本培訓(xùn)的方式有那些?......怎樣開展校本培訓(xùn)?規(guī)模較大的學(xué)校可以學(xué)校為單位，規(guī)模較小的學(xué)?？梢越萄衅瑸閱挝粚嵤┬１九嘤?xùn)。真正走向校本之日，也就是教育正得到振興之時。由于我們教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在新課程的實施過程中，許多教師都反映不知道如何將新課程的理念落實到每天的課堂上，落實到每個學(xué)生的身上。一、新課程實施對教師的教學(xué)工作提出了新的要求。要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，首先是我的教育觀的轉(zhuǎn)變。但新課程的實施勢在必行，因此，教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念。新課標要求教師的教學(xué)策略要由重知識傳授向重潛能開發(fā)和促進發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。要引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”，通過各種“活動”把知識轉(zhuǎn)化為能力。經(jīng)過新一輪的課改的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們教師深深感到，盡管現(xiàn)在的教材都已經(jīng)把知識的數(shù)量和難度降下來了，教學(xué)時仍然感覺課時不夠用。同樣為了發(fā)展學(xué)生的價值觀，教師可能也要花一些時間來講，或讓學(xué)生來答。面對如此現(xiàn)實的問題，我們擔(dān)憂學(xué)生怎樣參加考試，如何考。我們現(xiàn)在很難看到后兩者的積累到底給學(xué)生帶來了什么。在實踐中，我們有探究活動中常?？吹綄W(xué)生智慧的火花的閃現(xiàn)。因此，只要我們把關(guān)注的焦點定格在學(xué)生的全面發(fā)展上，勇于實踐新課標，挖掘潛在的創(chuàng)造力，我們相信，新課改的明天會更美好。教育者們都在努力地、不斷地去尋找適合自己的教育教學(xué)風(fēng)格，教育管理者也都在摸索，到底什么樣的教學(xué)模式不僅最符合新課程改革的要求，而且還能符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，真正做到素質(zhì)教育。這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機和活力。通過不斷學(xué)習(xí)新課程改革理念；不斷地各地走訪，學(xué)習(xí)各校先進的教育教學(xué)經(jīng)驗；不斷地收集整理資料；不斷地聽課評課，掌握一線教師的教學(xué)情況；不斷地交流、探討、構(gòu)思適合我們小學(xué)階段的教學(xué)模式；不斷地進行試驗、修改、推行；不斷地在別人的批評、指導(dǎo)中逐漸完善；經(jīng)過艱辛努力，終于不斷地看到了可喜可賀的成果。教師的成長，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動，在開學(xué)之前宋校長對我們就進行了培訓(xùn)，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務(wù)要求及實施做法，逐步建立了“導(dǎo)學(xué)練”這一模式的民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗