20xx對(duì)我國(guó)高考加分政策的理性分析及思考-展示頁(yè)
2025-01-16 22:56本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)行小幅度調(diào)整,具體如表1所示。[3] 2020年以后,我國(guó)高考加分政策與之前相比,加分項(xiàng)目不斷調(diào)整并細(xì)化。第二階段是1978年至2020年?！ ∫弧⒔陙?lái)我國(guó)高考加分政策的變化趨勢(shì)及其現(xiàn)狀 歷史上我國(guó)高考加分政策的發(fā)展可大致分為兩個(gè)階段:第一階段是1950年至1978年。因此,高考加分政策應(yīng)該是建立在不損害教育公平的基礎(chǔ)上,通過(guò)調(diào)節(jié)外界不同條件的差異,營(yíng)造一個(gè)相對(duì)公平、有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,最終促進(jìn)和諧教育的發(fā)展。教育公平 胡錦濤同志在十七大報(bào)告中要求優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó),并指出教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?！ ￡P(guān)鍵詞:高考加分政策。對(duì)我國(guó)高考加分政策的理性分析及思考
摘要:我國(guó)高考加分政策建立在不均等的教育資源上,在制定過(guò)程中缺乏制約且在實(shí)際操作中難以量化,導(dǎo)致考生在實(shí)際中獲得加分的不公平。通過(guò)對(duì)不同省份、不同類別的加分政策進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,指出高考加分政策在制定時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持公平原則,增加透明性,并在執(zhí)行中通過(guò)法律、行政問(wèn)責(zé)等方式加強(qiáng)監(jiān)管,確保能夠有效發(fā)揮其對(duì)優(yōu)秀人才的選拔及對(duì)弱勢(shì)群體的平衡作用。隱性條件。[1]溫家寶總理也先后在中南海召開(kāi)四次教育座談會(huì),并在會(huì)上指出最大的公平就是教育公平[2],在教育上體現(xiàn)公平正義,讓每個(gè)人都有享受教育的機(jī)會(huì),這是國(guó)家的政策,也是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。本文擬通過(guò)對(duì)不同省份、不同類別的加分政策進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,討論目前高考加分政策存在的問(wèn)題及其解決的思路。這階段加分政策并不太明顯,主要是在分?jǐn)?shù)
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