20xx教案三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲片斷賞析_1-展示頁(yè)
2025-01-15 05:27本頁(yè)面
【正文】 “低下了頭”。（學(xué)生讀書(shū)、圈畫(huà)、打？然后學(xué)生讀句子，相機(jī)理解“突然“、經(jīng)久不息”）師：有咨詢題嗎？生：同學(xué)們?yōu)槭裁唇o予掌聲？小英為什么感動(dòng)得流下了眼淚？演講完畢，同學(xué)們?yōu)槭裁从纸o予掌聲？師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)體會(huì)小英的內(nèi)心感受。師：是什么緣故引起小英的變化呢？生：是演講課上同學(xué)們的掌聲。那么，怎么樣有效地整合學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)三維目的呢？二、課例小項(xiàng)老師在執(zhí)教《掌聲》一課時(shí)，在初讀感知后：師：小英是怎么樣的小孩？生：小英憂郁自卑。教案三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》片斷賞析_1一、引言學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的根本行為和認(rèn)識(shí)取向，三維目的系指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式是“組合變量”，直截了當(dāng)妨礙著三維目的的達(dá)成度。師：后來(lái)變得怎么樣？生：后來(lái)小英變得爽朗、爽朗、自信。師：你們有什么咨詢題提出來(lái)嗎？生：為什么同學(xué)們的掌聲能引起小英的變化？師：咨詢得好，請(qǐng)大家找出描寫(xiě)掌聲的句子，讀一讀，并進(jìn)一步提出咨詢題。（學(xué)生閱讀、批注）師：如今我們進(jìn)展交流。我從“低下了頭”體會(huì)到小英非常難為情，甚至有點(diǎn)害怕
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