20xx激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展-展示頁
2025-01-14 06:46本頁面
【正文】 基于這道題的計算過程比較繁雜,常有學(xué)生感到疲于應(yīng)付,故而產(chǎn)生厭倦的情緒,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了障礙。為排除此障礙,可對這道題創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活接近的情境. 例如:一支森林資源考察隊發(fā)現(xiàn)了一棵要3人才能合圍的大樹,現(xiàn)要算出這棵大樹的橫截面積(圓形的樹),卻無法直接測量出半徑,現(xiàn)在考察隊員想求助于我們班里的同學(xué),同學(xué)們能幫助他們嗎? 這一情境的引出,引起了學(xué)生們的認(rèn)知興趣和探究欲望,通過小組交流討論,很快就有學(xué)生提出了方法:先用皮尺測量出樹干外圍的周長,然后通過周長算出半徑,因勢利導(dǎo):在很多時候,我們的現(xiàn)實環(huán)境并不允許直接運(yùn)用公式求出圓的半徑,
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