小學(xué)語(yǔ)文秋天的雨的教學(xué)反思(通用10篇)-展示頁(yè)
2024-12-07 03:42本頁(yè)面
【正文】 雨滴里呢！”從學(xué)生朗讀的情感中完全能體現(xiàn)出“好多好多”“都”是重讀了。 一、抒情散文重在“閱讀感悟”寫法。從整體上描繪出一個(gè)美麗，豐收、歡樂的秋天，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。） 本文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，采用了各種修辭手法，再現(xiàn)了秋天的美麗。秋天在田野里，農(nóng)民伯伯忙豐收，田里的稻子金燦燦的……?；氐浇淌?，我將孩子們說的每一句話一一板書在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到景象仔細(xì)地說說，邊說我邊板書特殊的重點(diǎn)的詞句。如，有孩子說“秋天在校園里”。把學(xué)生帶到操場(chǎng)，來到小河邊，從小河邊完全可以觀望遠(yuǎn)處的田野。課前和學(xué)生一起搜集了描寫秋天的詞語(yǔ)，觀察了秋天的變化，從氣候到衣著?！ ≈v完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對(duì)癥下藥，才會(huì)更進(jìn)一步，未必不是好事。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出?！敝f。這也給孩子們畫秋天提供了素材。唉。體會(huì)此段比喻擬人的用法。第四段可用問答的形式理解動(dòng)植物的活動(dòng)。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句?？梢該Q為課后問題：“課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?” 在處理第二段時(shí)不用把句子一一出示，可以出示整段。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復(fù)引導(dǎo)，也在無形中浪費(fèi)了時(shí)間。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體，孩子們思維定勢(shì)認(rèn)為紅色的就要重讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時(shí)間真是不應(yīng)該?？梢赃x擇兩名同學(xué)比賽，生字只出示生字條里的。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。課下，我反思自己的課堂，結(jié)合本學(xué)科組同事的建議，反思如下： 一檢查生字詞費(fèi)時(shí)太多?！ ⌒W(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》的教學(xué)反思2 國(guó)慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個(gè)問題學(xué)生們的回答都很精彩。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！ ∥以谶@第一課時(shí)的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語(yǔ)意為基礎(chǔ)，逐步打開學(xué)生的思路和想象空間，并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí)，由于教學(xué)第一課時(shí)，我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學(xué)，因此，在這課時(shí)教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》的教學(xué)反思（通用10篇） 小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》的教學(xué)反思1 《秋天的雨》這篇課文語(yǔ)境美，語(yǔ)言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過讓學(xué)生看畫面欣賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語(yǔ)言美；三是通過擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美?！ ”菊n教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美好?！苯Y(jié)合圖片練習(xí)朗讀，讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會(huì)語(yǔ)言的美。孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的。 在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，尤其是對(duì)學(xué)生的個(gè)別朗讀指導(dǎo)的還不夠到位，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺少精練。今天的第一節(jié)課我按時(shí)講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時(shí)間，以致沒有處理完文本就倉(cāng)促下課了?！ ∥医梃b網(wǎng)上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點(diǎn)”上，點(diǎn)擊出示?？墒且?yàn)殚_火車進(jìn)行，給每個(gè)同學(xué)讀字詞的機(jī)會(huì)，既沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還耗費(fèi)了時(shí)間。對(duì)于出錯(cuò)的生字多讀兩遍即可?！ 《笇?dǎo)朗讀要求過高 我本來設(shè)計(jì)把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo)。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。 三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)面面俱到 在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，因?yàn)楸菊n是散文，學(xué)生概括不出來。先講修辭——比喻、擬人。處理第三段時(shí)，可抓住動(dòng)詞。重點(diǎn)了解松柏穿上油亮亮的衣服?！ 『?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，我卻將之變得復(fù)雜起來。不過感覺自己設(shè)計(jì)的好的地方也有幾方面： 一出示秋天的圖片，讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句，加以指導(dǎo)，就出現(xiàn)了些有新意的句子?！ 《v中心句和總分總的結(jié)構(gòu)?！ ∪龑?duì)“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來用詞語(yǔ)概括，學(xué)生概括得很全面?！ ⌒W(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》的教學(xué)反思3 學(xué)完本課我反思了，有一定的成就感。為此，我讓學(xué)生去“尋找秋天”。在我的引導(dǎo)下，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象。也有孩子說：“秋天在田野里，小河邊”，還有孩子說：“秋天在藍(lán)天上”。如：秋天在藍(lán)天上、天高云淡、一群大雁往南飛，一會(huì)兒……一會(huì)兒……。秋天在校園里，小朋友穿上了秋裝，一片片樹葉……（
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