秋天的雨教學(xué)反思精選5篇-展示頁
2024-11-19 06:55本頁面
【正文】 ，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。吃螃蟹。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游。”的理解。教學(xué)課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學(xué)生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。如果，還有如果，我會有很多細(xì)節(jié)需要修改……課堂需要反思，讓我們在遺憾和反思中，帶著新的收獲，再次走進(jìn)課堂。如果再給我三分鐘，我會將一首優(yōu)美的小詩呈現(xiàn)在學(xué)生面前，美美品讀。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。第二自然段有這樣兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。個人認(rèn)為，教學(xué)中，老師學(xué)生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美，同時能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。再者，既然作者這樣安排句子順序，必然有很強(qiáng)的邏輯性，我又何必刻意去破壞它呢?于是，經(jīng)過再三斟酌，我還是決定引領(lǐng)學(xué)生逐句研讀。備課時，我曾想：在學(xué)習(xí)第二自然段時，是否讓學(xué)生自由選擇喜歡研讀的句子，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美，然后請學(xué)生送一些詞語給秋天，以此引入新課。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。這里給大家分享一些關(guān)于秋天的雨教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。秋天的雨教學(xué)反思（精選5篇）教學(xué)反思是一種批判性自省的過程，幫助教師質(zhì)疑自己的假設(shè)和教育理念。教學(xué)反思是一種高效的學(xué)習(xí)策略，通過反思自己的教學(xué)過程，教師可以更好地理解學(xué)生和教學(xué)的需求。秋天的雨教學(xué)反思（篇1）《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。教學(xué)中，我以“秋天的雨是一把鑰匙”為切入點(diǎn)，以“打開秋天的大門后你首先看到了什么”為引領(lǐng)，重點(diǎn)帶領(lǐng)研讀第二自然段。可是我又覺得，如果打亂句子順序，那我設(shè)計的語言訓(xùn)練序列也被打亂，那樣一來，教學(xué)的層次就亂了。一堂課下來，感觸頗多，思考很多，有收獲有遺憾。對于重點(diǎn)詞句引讀、導(dǎo)讀還是比較到位的?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像，(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，我
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