幼兒園語言教學(xué)反思(通用6篇)-展示頁
2024-12-07 02:42本頁面
【正文】 了提問的方式導(dǎo)入，“你們的小手會(huì)干些什么”對(duì)幼兒進(jìn)行提問，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己在身體方面的成長(zhǎng)。通過《別說我小》這節(jié)活動(dòng)課，孩子們慢慢感受到了自己的成長(zhǎng)。于是我們老師天天在學(xué)校鼓勵(lì)孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。 我覺得可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成了自己的媽媽？為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽呢？小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得不像呢？小蝌蚪為什么問了那么多動(dòng)物都沒有找到媽媽呢？隨著這些問題的層層深入，能改變幼兒消極被動(dòng)地接受故事的狀態(tài)，逐步引導(dǎo)幼兒從直觀形象思維向抽象思維過渡，特別是最后一個(gè)問題是幾個(gè)問題的綜合，在問題的答案中隱含著事物的局部與整體之間關(guān)系的道理。而這就要求我們教師在對(duì)幼兒已有水平的了解上對(duì)教案進(jìn)行深入的剖析，提升問題的有效性。而在實(shí)際教學(xué)中我們教師的提問往往太表面化、模式化。幼兒園語言教學(xué)反思（通用6篇） 幼兒園語言教學(xué)反思1 在語言教學(xué)中設(shè)計(jì)的提問一般比較多，不同的提問設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。一個(gè)好的提問設(shè)計(jì)不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，擴(kuò)展孩子的想象空間，促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引起幼兒從多角度認(rèn)識(shí)事物，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問題從而提高幼兒的語言表達(dá)水平。讓幼兒在不知不覺中，對(duì)我們的語言活動(dòng)失去了興趣，甚至讓他們不再去關(guān)注別人的發(fā)言?！ ”热缭谡Z言教學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過程中，按照教案教師有感情地講完故事后，按照故事的情節(jié)發(fā)展先后提出了下列問題：小蝌蚪遇到了哪些小動(dòng)物？它們是怎么說的？為什么會(huì)把它們當(dāng)成自己的媽媽？小蝌蚪最后是怎樣變成青蛙的？針對(duì)這些問題進(jìn)行反思后，我認(rèn)為：這些問題太過于表面化，完全是讓幼兒在回憶故事的內(nèi)容，沒有給孩子留有思考的空間，只要把故事的內(nèi)容的記住就能回答出問題，對(duì)于大班的幼兒來說過于簡(jiǎn)單，不利于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維?！ ∮變簣@語言教學(xué)反思2 上中班已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)來傾訴孩子在家什么事都不做，不
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