【正文】 體問題的過程與步驟進行分析的能力。　　二、教學目標分析　　知識與技能目標：　　⑴正確理解條件語句的概念，并掌握其結(jié)構(gòu)?！　〗虒W的重點和難點　　重點：條件語句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法；用條件語句表示算法。條件語句與程序圖中的條件結(jié)構(gòu)相對應，它是五種基本算法語句中的一種，通過本節(jié)課的學習，學生將更加了解算法語句，并能用更全面的眼光看待前面學過的語句，并為以后的學習作好必要的準備。下面我將從教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、教學過程分析等四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設(shè)計：　　一、教材分析　　教材所處的地位和作用　　在此之前，學生已學習了算法的概念、程序框圖與算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)、輸入語句、輸出語句和賦值語句，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用?！　　驹O(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對知識的理解?！　…h(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)　　：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進行。最后我會追問：一戰(zhàn)對大家有何啟示?從而幫助學生樹立珍愛和、反對戰(zhàn)爭的意識。在小組代表回答后，我會進行補充并給予鼓勵性評價，最后由師生共同歸納出：一戰(zhàn)弱了帝國主義和殖民主義力量，動搖了歐洲的世界優(yōu)勢地位，改變了帝國主義力量對比，開始改變以歐洲為中心的國際格局?！　∽詈笳故居嘘P(guān)一戰(zhàn)及“凡爾賽華盛頓體系”的史料，然后順勢提出這樣幾個問題：?“凡爾賽華盛頓體系“?讓學生以歷史學習小組的形式用8分鐘時間來進行合作探究，討論整理?！　?三)一戰(zhàn)后的國際秩序　　在講解這部分內(nèi)容時，我會展示《凡爾賽和約》、《四國條約》、《九國公約》等原文選段，要求學生邊看邊思考：凡爾賽和華盛頓會議構(gòu)建了一個什么樣的世界政治體系?其內(nèi)容是什么?根據(jù)學生回答，教師加以總結(jié)得出：各國確定了在歐洲和太平洋地區(qū)的政治勢力范圍和政治地位。最后我也會結(jié)合多媒體課件，向?qū)W生介紹一戰(zhàn)的殘酷和中國勞工的貢獻。19151916年，此時戰(zhàn)爭處于膠著狀態(tài)，線相繼發(fā)生凡爾登戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役。　　(二)第一次世界大戰(zhàn)　　在戰(zhàn)爭的過程的講述中，我會展示《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場形勢圖》向?qū)W生介紹戰(zhàn)爭中重要的幾條戰(zhàn)線：英、法、軍隊同德軍對抗的西線，俄 國與德國、奧匈帝國對抗的東線，塞爾維亞與奧匈對抗的南線，其中，西線最為重要。最后，我將播放有關(guān)于薩拉熱窩世界的視頻，幫助學生理解一戰(zhàn)爆發(fā)的導火索。兩大帝國主義軍事集團的形成，雙方瘋狂進行軍備競賽?！　　驹O(shè)計意圖】多媒體展示有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習?！　∥視诙嗝襟w上展示一戰(zhàn)中一位戰(zhàn)壕中士兵的日記片段，通過日記，使學生認識到戰(zhàn)爭的殘酷。　　六、說教學過程　　過渡語：接下來，我會具體談?wù)勥@堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。　　五、說教法學法　　過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！　　局攸c】　　第一次世界大戰(zhàn)的背景及一戰(zhàn)后的國際關(guān)系?！　?，認識到全人類反對戰(zhàn)爭、追求和平的共同愿望?！　?，學生能夠了解第一次世界大戰(zhàn)期間重要戰(zhàn)役的地理位置及戰(zhàn)爭的具體經(jīng)過，從而增強時空觀念。但是，他們的自主學習、合作學習和探究學習的能力仍需提高，因此我將采用多種教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性和參與性，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！　《?、說學情　　過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。高中說課稿范文（歷史、數(shù)學、英語、體育、地理）：歷史　　一、說教材　　過渡語：教材是聯(lián)系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對于教材的理解。　　本課是部編版高中歷史《中外歷史綱要》下冊第七單元第14課的內(nèi)容，主要介紹了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)的原因、過程和結(jié)果，以及戰(zhàn)后國際秩序的形成，學習本課學生不僅可以掌握一戰(zhàn)的相關(guān)史實，也能樹立珍愛和平的意識，同時為學生認識現(xiàn)代國際政治體系和世界各國現(xiàn)代的民族獨立解放運動打下基礎(chǔ)?！　「咧猩呀?jīng)掌握了相應的歷史知識，具備了一定的理解能力、歷史分析能力、概括能力和比較能力，同時也有了一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。　　三、說教學目標　　過渡語：根據(jù)新課標的理念，我制定了如下教學目標?！　?，了解第一次世界大戰(zhàn)的背景和凡爾賽—華盛頓體系的內(nèi)容，學生能夠提高自主分析歸納知識的能力?！　∷?、說教學重難點　　過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下?！　　倦y點】　　理解凡爾賽——華盛頓體系的歷史進步性和局限性?！被诖耍覍⒉捎玫慕虒W方法有問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等。　　環(huán)節(jié)一：導入新課　　過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。并引導設(shè)問：第一次世界大戰(zhàn)是如何爆發(fā)的?結(jié)果如何?戰(zhàn)后的國際秩序發(fā)生了什么變化?引發(fā)學生思考，導入新課?！　…h(huán)節(jié)二：新課講授　　(一)帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀　　針對一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，我會采用史料分析法，我將在大屏幕展示英法美德經(jīng)濟占世界的