【正文】 nt to be a singer. What do you want to be?　　，比賽看那組同學(xué)的愿望最多，并作小組匯報(bào)。通過(guò)課堂的試驗(yàn)，證實(shí)了這些任務(wù)的可行性，并達(dá)到了意想不到的效果?！　。ㄟ^(guò)這個(gè)競(jìng)賽形式教師為學(xué)生提供了一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生可以大膽的練習(xí)所學(xué)的句型。　　各位老師,　　大家好！　　我很幸運(yùn)自己能在實(shí)驗(yàn)中學(xué)XX英語(yǔ)組這個(gè)大家庭里,在備課組各位老師的指導(dǎo)下,內(nèi)容,過(guò)程呈現(xiàn)給大家,（實(shí)際上只能說(shuō)是給大家說(shuō)一遍）也是抱著向各位老前輩學(xué)習(xí)的態(tài)度,希望能夠拋磚引玉,得到大家的指導(dǎo)和幫助.　　一、教材分析　　1）地位及作用　　本模塊以a job worth doing為話題,旨在通過(guò)模塊教學(xué)使學(xué)生了解社會(huì)中各種工作及其對(duì)社會(huì)的重要作用,咨詢有關(guān)此項(xiàng)工作的情況,、 等輸入之后,寫作做為輸出上升到一個(gè)更高的層次,本單元的寫作課,以及以往的每次寫作課都是根據(jù)這一原則進(jìn)行授課的.　　2）教學(xué)目標(biāo)　?、僬J(rèn)知目標(biāo):把握如何寫好求職信.　　②技能目標(biāo):掌握求職信的寫作.　?、矍楦心繕?biāo):通過(guò)讀招聘廣告,讀求職信,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的精神,同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí),才會(huì)為自己的美好將來(lái)打下基礎(chǔ).　　3）教學(xué)用具:多媒體　　二、教學(xué)方法　　依據(jù)導(dǎo)入分析—寫作講評(píng)的方法,任務(wù)為中心,通過(guò)小組討論、大組交流、全班分享,學(xué)生不覺(jué)得寫作課是單調(diào)的,反而覺(jué)得有興趣.　　三、學(xué)習(xí)方法　　1） 教會(huì)學(xué)生如何成為一個(gè)成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以去背 誦或模仿好的句子,只有平時(shí)積累了,考試時(shí)自然會(huì)胸有成竹.　　2） 指導(dǎo)學(xué)生寫一封好的求職信.　　一、說(shuō)課標(biāo)　　在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是貫徹執(zhí)行國(guó)家教育部關(guān)于課程改革的決定。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)才過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得。由于本單元生詞量較大，并且Warming up可挖掘的東西較多，因此把Reading設(shè)計(jì)為本單元的第2課時(shí)?！癛eading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。但文章的’結(jié)構(gòu)較明顯，較容易歸納出各部分的中心詞。　　1. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：　　a)使學(xué)生了解自然災(zāi)害的相關(guān)詞匯，并掌握復(fù)雜數(shù)字的表達(dá)法。　　2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)：　　a)閱讀技能的訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服生詞障礙，通過(guò)略讀，歸納出文章的大意。(英語(yǔ)教案)通過(guò)查讀，捕捉文章的重要細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力?！　) 讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯、知識(shí)，通過(guò)采訪唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行小組活動(dòng)，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性交流的能力?！　)懂得地震無(wú)情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難，國(guó)家和解放軍官兵都會(huì)不顧自身安危，奮力搶救，培養(yǎng)學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛(ài)精神?！　)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和“合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。　　(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：　　根據(jù)新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》關(guān)于讀的技能目標(biāo)的具體描述，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際和對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:　　　　1)讓學(xué)生了解唐山大地震，了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失，地震時(shí)的應(yīng)急救生以及震后的救援。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個(gè)方面的能力：　　?！　??！　?)欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學(xué)生掌握一些英語(yǔ)修辭用法?！　?) 如何使學(xué)生學(xué)會(huì)提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中，達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高。具體采用“P—T—P”自主學(xué)習(xí)立體模式：(PretaskTaskcyclePosttask)來(lái)組織教學(xué)。任務(wù)型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。該設(shè)計(jì)基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過(guò)討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì)、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。　　　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)。因此，本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來(lái)組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)互相交流，降低語(yǔ)言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對(duì)學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。本課采用從整體略讀——分段細(xì)讀——通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)?！　〈送庠诮虒W(xué)過(guò)程中還注意遵循以下教學(xué)原則：　　，在教學(xué)過(guò)程中“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！　?，給予學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)?！　∷?、學(xué)情分析　　學(xué)習(xí)的對(duì)象是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的高一學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，特別是由于詞匯量缺乏，閱讀習(xí)慣不好，導(dǎo)致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，灌輸自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思想，同時(shí)注意調(diào)整活動(dòng)任務(wù)設(shè)置的梯度，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能學(xué)有所成，體驗(yàn)到成功?！　?)認(rèn)知策略:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓重點(diǎn)、做記號(hào)、摘筆記等方式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納。　　3)交際策略：創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！　veryone needs are a basic source of happiness and hope in our lives. However, the ability to make friends varies from person to some people, making friends is easy, and to others it’s very difficult. We all have the ability to make , many people never reach their potential (潛能).Making friends is a skill, and the first step in developing that skill is knowing how to get along with others.　　People who are good at getting along with others take an interest in what other people learn to develop interest that make them enjoyable to be , the more things that your child knows how to do that involve (涉及) connecting with other kids, the more chances he or she has to make friends.　　If your child has trouble making friends, you ca