【正文】 　　(設(shè)計(jì)意圖：梳理文章脈絡(luò)，從這些問題的回答中，體會(huì)人與自然友好相處的和諧之美，使學(xué)生潛移默化的增強(qiáng)環(huán)保意識(shí))　　(八)回顧內(nèi)容，引發(fā)感受?！　∽⒁庠u(píng)價(jià)(說說你仿佛看到了什么?)　　請(qǐng)你展開豐富的想像，說說你想對(duì)這些鳥兒說些什么?　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時(shí)鳥的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前，再次朗讀，利于學(xué)生對(duì)文章的把握與感情的釋放?！　∩?：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……　　生3：我看到有一對(duì)母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!　　……　　放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會(huì)榕樹的美和鳥兒的自由?！　∧x課文，邊讀課文，邊想像群鳥盤旋飛舞，婉轉(zhuǎn)啼鳴，歡快自由，把這幅場(chǎng)景深深地留在自己的腦海中?！　】鞓罚杂?。我想如果生活在這里該多好!　　……　　師：(老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊!)　　(設(shè)計(jì)理念：循序漸進(jìn)，步步推進(jìn)，為情感搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生感到不吐不快，由想說，敢說到會(huì)說，從而提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力)　　(五)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)感悟體驗(yàn)　　學(xué)生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會(huì)收獲?　　(1)鳥“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語(yǔ)句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語(yǔ)句中看出來的?)　　數(shù)量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。　　生2：我如果是個(gè)畫家，我會(huì)用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷?！薄　　澳?翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個(gè)/新的生命/在顫動(dòng)。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有張有弛，穩(wěn)定學(xué)生興趣，利于下一個(gè)高潮的出現(xiàn))　　(四)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文　　練習(xí)有感情的朗讀這一部分課文的重點(diǎn)語(yǔ)句。從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨(dú)木成林。教師配音簡(jiǎn)介“鳥的天堂”。(一簇簇，許多，看不清，不可計(jì)數(shù)，臥)　　(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。同時(shí)又給學(xué)生一個(gè)自由的空間，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習(xí)慣?！　∽⒁庾x準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句?！　∽灾鲗W(xué)習(xí)　　八、教具準(zhǔn)備：　　教學(xué)掛圖、多媒體　　九、教學(xué)過程：　　(一)激趣導(dǎo)入　　(師板書“天堂”)同學(xué)們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進(jìn)了夢(mèng)一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請(qǐng)和我一起走進(jìn)這里吧!　　(設(shè)計(jì)理念：利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心，激活學(xué)生思維，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。　　五、教學(xué)重點(diǎn)：　　感悟體驗(yàn)大榕樹的特點(diǎn)和鳥的特點(diǎn)　　六、教學(xué)難點(diǎn)：　　為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?　　體會(huì)大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。　　采用不同的閱讀形式，使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想情感的方法，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力?！　∷?、教學(xué)目標(biāo)：　　初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，師生在教學(xué)互動(dòng)過程中，教師要有意識(shí)地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心世界的豐富。第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)表達(dá)感情的方法相結(jié)合。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。部編版五年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)　　部編版五年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)內(nèi)容：　　《鳥的天堂》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。　　二、教材分析:　　文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫?！　∪?、設(shè)計(jì)理念:　　新課程明確指出：讓學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。教師要努力營(yíng)造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對(duì)話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。　　使學(xué)生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！　∑?、教法學(xué)法：　　情感教學(xué)法。)　　(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容　　用你喜歡的方式讀課文?！　∠胍幌?，什么給你留下了最深的印象?　　(設(shè)計(jì)理念：初讀課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象，學(xué)生知道：這篇文章講了什么，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊。)[　　(三)抓住重點(diǎn)，感悟體驗(yàn)　　學(xué)生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會(huì)收獲?(注)　　(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語(yǔ)句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(獨(dú)木成林)的大。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時(shí)期……這美麗的南國(guó)的樹)　　默讀課文這一部分，然后閉著眼睛，聽錄音讀課文，說說這時(shí)你眼前呈現(xiàn)的是一副什么樣的景象?　　看圖，進(jìn)一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬河上的一座小島上。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林。)　　(設(shè)計(jì)意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，與文本相通，與作者共鳴?！　∽⒁庀旅鎯删湓挼淖x法：　　“我/有機(jī)會(huì)/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數(shù)目/不可計(jì)數(shù)?！?注意停頓，重音)　　生自由朗讀，也可結(jié)組讀　　師(你聽到了什么，你感覺到了什么?)　　看到這么美麗的南國(guó)的樹，請(qǐng)你展開豐富的想像，這時(shí)你最想怎樣?(生自由發(fā)言)　　生1：我如果是一個(gè)音樂家，我會(huì)用最動(dòng)聽的歌喉，為他唱響美的頌歌?！　∩??！　》N類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！恢划嬅鉴B飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。誰(shuí)來把你看到的這一壯觀的景象說一說，和大家一齊分享?　　生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍(lán)天下嬉戲?！　?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再次與文本對(duì)話，能找出具體語(yǔ)句，加以體會(huì)，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉(zhuǎn)化成形象的畫面，使學(xué)生情感達(dá)到高潮)　　(六)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文　　練習(xí)有感情地朗讀課文，看哪位同學(xué)能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。)　　(七)針對(duì)文章內(nèi)容，大膽質(zhì)疑　　你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論　　(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?　　(2)大榕樹為什么會(huì)成為“鳥的天堂”?　　(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?　　師給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)討