【正文】 ）哪一段是物距，哪一段是像距？（3）為使銀幕上獲得的像是正立放大的像，幻燈片應如何放置？（4）要使投影幕上的像大一些，應如何調(diào)節(jié)投影儀？　　引導學生討論以上問題，并在黑板上畫出幻燈機成像的光路示意圖?！　〗虒W難點：　　嘗試用已有的科學規(guī)律解釋具體的實際問題。　　通過親自制作和使用望遠鏡，獲得成功的喜悅?！　⊥ㄟ^親自制作和使用望遠鏡等過程，加深對它們成像原理的解釋　　三、情感、態(tài)度與價值觀　　初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。　　了解望遠鏡的工作原理。　　透鏡教學設計3教學目標：　　一、知識與技能　　了解透鏡在生活中的作用。第五步：分析論證　　分別找三個組的同學，通過本組的實驗，說明照相機、幻燈機、投影儀成像的特點，以及物距、像距與焦距的關系。同時做凸透鏡成像規(guī)律的實驗。實驗完成后，我找三組同學，分別從照相機、投影儀和放大鏡來演示說明凸透鏡成的規(guī)律。4。實驗思路：通過上節(jié)課對照相機、投影儀和放大鏡所成像的性質(zhì)了解，我們通過實驗看一下，物距、像距是多少的時候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進行比較，得出規(guī)律。擺放：把蠟燭、凸透鏡、光屏從左到右的順序擺放。）根據(jù)猜想，設計一下我們的實驗第三步：設計實驗擺在桌子上的這些器材，就是我們實驗所需要的，誰能說一下，都用到哪些器材？　　1?；蛘呶锞嘣酱螅裨叫?。板書：第五章第三節(jié)　　凸透鏡成像的規(guī)律?！　〗M織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。　　組織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗?！　⊥ㄟ^探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。學習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學規(guī)律的方法?！　⊥ㄟ^探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法?！　≈劳雇哥R成放大、縮小實像和虛的條件。設計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法?！　⊥ㄟ^作圖來進一步鞏固凸透鏡的成像規(guī)律?！　嵪袷菍嶋H光線會聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實際光線的反向延長線的交點，不顯示在光屏上?！　〕蓪嵪駮r，當物距減小，像距變大，像變大；物距增大時，像距變小，像變小。通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？　　u＞f時成實像，u＜f成虛像，焦點是實像和虛像的分界點。　　交流評估：　　在實驗中有哪些步驟沒有做好，需要改進？猜測的結(jié)果和實驗結(jié)果是不是相同呢？你是不是參與到了整個探究活動中來了？　　課堂小結(jié)：　　大家通過實驗，得到了許多有用的數(shù)據(jù)?！　。?）當u=f時，不成像?！　。?）當u=2f時，成的是倒立、等大的實像，v=2f?！　》治稣撟C：　　經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。　　b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40cm、30cm、17cm、13cm和7cm、4cm，移動光屏，使光屏上成一個清晰的像，并記錄像距和像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實像）。　　說明：實驗所有的凸透鏡焦距都是10cm的?！　。?）器材的組裝、擺放、調(diào)整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。有了這些猜想之后你應該怎么辦?　　制定計劃與設計實驗:　　介紹:實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座?！　〔孪?：可能與凸透鏡的焦距有關?！　。?）凸透鏡焦距測量：　　說明：太陽光線雖然是向四周射出的發(fā)散光線，但由于太陽距離地球十分遙遠，所以太陽射到地球的光線可以看成是平行光。　　凸透鏡焦點和焦距：　?。?）凸透鏡焦點和焦距　　演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚在主光軸上一點?！　。?）折射后的光線跟原入射光線相比遠離主光軸，我們把這種作用就叫做發(fā)散作用。　　實驗結(jié)論：　　思考：參照原來光路的方向和主光軸的位置，經(jīng)過透鏡折射后的光線發(fā)生了什么變化？　　（1）折射后的光線跟原入射光線相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會聚作用。）　　探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小?！　∵M行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。　　教學方法：　　探究、歸納、分析　　課時安排：　　2課時　　教學儀器：　　凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡　　教學過程：　　一、認識透鏡　　透鏡——由透明物質(zhì)（玻璃或水晶）制成的光學元件。　　凸透鏡成像的規(guī)律。　?。?）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。　　(2)學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。　　(3)知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。透鏡教學設計　　透鏡教學設計1教學目標：　　知識與能力　　(1)認識透鏡，知道凸透鏡的作用?！　?2)理解凸透鏡的成像規(guī)律?！　∵^程與方法　　(1)通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀　?。?）初步形成愛科學的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等?！　〗虒W重點：　　凸透鏡的作用?！　〗虒W難點：　　凸透鏡成像的規(guī)律?！　∮^察：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區(qū)別　　兩種透鏡：　　凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡　　凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡　　主光軸和光心的概念　　主光軸——通過兩個球面球心的直線　　光心——透鏡的中心　　二、探究——透鏡的光學特性　　提出問題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用?！　≡O計實驗：（教師啟發(fā)：采用探究性實驗，讓學生學會實驗操作的同時，學習物理探究的過程和方法。如果光斑變小了，則透鏡對光起會聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。　　結(jié)論：凸透鏡對光的會聚作用?！　〗Y(jié)論：凹透鏡對光的發(fā)散作用?！　　犊茖W探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學設計說明：凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點和焦距?！　∑鞑模航o你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測出凸透鏡的焦距？　　《科學探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學設計三、探究：凸透鏡的成像規(guī)律　　提出問題：　　同一凸透鏡為什么會成大小、虛實、正倒不同的像?猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關?　　猜想與假設:　　猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關。　　思考：凸透鏡成大小、虛實、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關，還可能與凸透鏡到物體的距離有關。　　講解：對照光具座說明，物體到透鏡中心的距離簡稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡稱像距(v)，在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。　　進行實驗與收集證據(jù)：　?。?）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。　?。?）調(diào)節(jié)：點燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度?！　。?）實驗步驟：　　a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。　　提醒：當物距為5cm時，在光屏上能否看到像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。哪個小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律?　　討論：　?、傧竦拇笮∨c物距是否有關？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？　?、谙竦恼古c物距是否有關？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？　?、巯竦奶搶嵟c物距是否有關？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？　　思考：根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？　　總結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律　?。?）當u＞2f時，成的是倒立、縮小的實像，f＜v＜2f?！　。?）當f＜u＜2f時，成的是倒立、放大的實像，v＞2f?！　。?）當u＜f時，成的是正立、放大的虛像，u＞v?？茖W家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。　　u＞2f時成縮小實像，u＜2f時成放大實像，二倍焦距點是成放大實像與縮小虛像的分界點。　　成實像時，像與物在凸透鏡異側(cè)，成虛像時，像與物在凸透鏡同側(cè)。　　布置作業(yè)：　　完成導學案。　　透鏡教學設計2一、教材分析　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學生在學習第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程?；钪械耐哥R的成像原理。這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理?！　《?、教法分析　　本節(jié)課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點在于培養(yǎng)學生猜想能力與設計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關聯(lián)，所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創(chuàng)設合理猜想情景，并且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想?！　∪?、教學目標　　（一）知識與技能　　理解凸透鏡成像規(guī)律?！　。ǘ┻^程與方法　　能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力?！　W習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀　　樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐?！　∷摹⒔虒W重點與難點　?。ㄒ唬┲攸c　　對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識?！　。ǘ╇y點　　指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系?！　∥?、教學過程　　首先回顧一下前面學的內(nèi)容課前回顧：　　凸透鏡：焦點、焦距，二倍焦點、二倍焦距，物距，像距　　照相機成像的特點；幻燈機成像的特點；放大鏡成像的特點；導入新課：　　照相機，幻燈機和放大鏡里面都應用到凸透鏡，但是所成像的特點卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規(guī)律呢，我們來學習第五章第三節(jié)凸透鏡成像規(guī)律?！　≈v解：課前已經(jīng)把同學們分成幾個小組，通過分組探究實驗來總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，首先提出問題（可能有以下的回答）　　凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與物距有什么關系？（凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與什么有關？　　凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律？根據(jù)我們提出的問題，猜想一下　　第二步驟：猜想與假設（可能有以下的回答）物距越大，像越大。（凸透鏡成像的大小、倒正、實像虛像與物距有關。器材：光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴　　2。調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度（目的是為了使像成在光屏中央）　　3。物體首先在2F之外，然后在2F和F之間，最后在F以內(nèi)。設計實驗表格　　根據(jù)我們設計實驗的思路來進行實驗，驗證我們的猜想?！　〉谒牟剑哼M行實驗并收集實驗數(shù)據(jù)　　提示：器材擺放后要讓燭燃、透鏡、光屏三者中心在同一水平高度。教師到各個組指導。　　大于2倍焦距以外成的是縮小的像，