【正文】 　在這一部分當(dāng)中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。三年級的字詞教學(xué)其實也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式?！　〕踝x課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知　　在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對教師的問題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務(wù)。讀了這個課題，你有什么想問的嗎？這個“她”是誰呢。　　四、說教學(xué)過程　　創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題　　在上課前，我可以這樣說：同學(xué)們，我們中國有句古話，叫有朋自遠方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法?；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：　　、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語　　、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意　　、動作的描寫，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)　　本課的教學(xué)重點有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒鮮血時神情、動作描寫的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情　　本課的教學(xué)難點是通過對重點語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質(zhì)　　三、說教法學(xué)法　　語文一門是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運用祖國文字的能力。這是一篇適合對小學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”?！　∫?、說教材　　《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。]　　她是我的朋友說課稿2尊敬的各位評委老師：　　大家好！　　今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。]　　四、說板書設(shè)計　　她是我的朋友　　矛盾動作　　害怕神情　　痛苦　　[板書設(shè)計意圖：題目，文章的中心；矛盾、害怕、痛苦：阮恒的心理；動作、神情：學(xué)習(xí)方法?！　設(shè)計意圖：進入文本走出文本，用心靈感動心靈，通過表達升華情感，使學(xué)生對友誼有一個全新的認(rèn)識。　　看著這感人的一幕，此時你有什么話想阮恒說。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫話，努力使情感體驗水到渠成。師生合作讀9—10段?！　∽x四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻血時害怕、痛苦的心情?！　∩幼x8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞?！　設(shè)計意圖：透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進了阮恒的內(nèi)心。然后又舉起來，他又想到：（）?！　∠胂裾f話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）。]　　第四板塊，研讀510自然段，體會獻血心情　　第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會獻血前的矛盾心理?！　環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：憂傷的音樂，動情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。關(guān)注詞語“就會、一定、迫在眉睫”。B、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去?！　≈笇?dǎo)朗讀句子，讀出情況危急?！　〉诙?，生自由讀4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。]　　第三板塊，研讀14自然段，感受情況“迫在眉睫”。　　第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫了一件什么事？　　第二步，反饋。　　[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過談朋友，使學(xué)生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍?！　〉谝话鍓K：談話導(dǎo)入，揭示課題?！　∵w移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。　　在學(xué)法上：　　讀書方法的指導(dǎo)：運用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文?！　≌勗挿?。　　在教法上：　　情境法?！　《?、說教法學(xué)法　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價的能力?！　〗虒W(xué)重難點　　重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。　?、七^程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動?！　〗滩倪x編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。她是我的朋友說課稿　　她是我的朋友說課稿1今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說教材）、教學(xué)策略（說教法學(xué)法）、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述?！　∫?、說教材　　教材簡析　　《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質(zhì)?！　≌f教學(xué)目標(biāo)：　　基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：　?、胖R與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。　?、乔楦袘B(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。　　難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。在談話中運用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性?！　∷季S方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊?！　∪?、說教學(xué)流程　　本堂課分四個板塊設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀14自然段，感受情況“迫在眉睫”；四，研研讀510自然段，體會獻血心情?！　〉谝徊?，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友？　　第二步，板書課題，齊讀。]　　第二板塊：初讀課文，整體感知?！　W(xué)習(xí)生字詞　　第一組：顫抖啜泣嗚咽竭力制止　　第二組：多音字：血　　交流：課文寫了一件什么事？　　[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從學(xué)生實際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學(xué)?！　〉谝徊?，師配樂范讀2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景?！　W(xué)生交流：抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了?！　∵@一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。C、輸血迫在眉睫。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。語速要稍快。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對作品中人物命運的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴?！　∽杂勺x，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？　　交流，關(guān)注動作：舉——放——舉　　學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？　　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過人物動作走進人物內(nèi)心世界。忽然把手放下去，他想：（）?！　≈笇?dǎo)朗讀。]　　第二步，學(xué)法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻血時害怕、痛苦的心情。　　引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思?！　】磮D寫話：此時阮恒在想什么呢？　　討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻血？　　指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子?！　設(shè)計意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個重點詞語，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。]　　第三步，表達心聲，升華情感。（我想對阮恒說……）　　創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復(fù)了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……　　師結(jié)：以朋友結(jié)束。]　　[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過抓住描寫阮恒獻血過程中表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動，使復(fù)雜的心理變得簡單，使簡單的文字富有深厚的情感，在聽、說、讀、寫中努力促使人文性與工具性的統(tǒng)一。努力使板書成為教學(xué)內(nèi)容的濃縮，課堂教學(xué)的點晴之筆。下面我將從教材的特點，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個方面作簡單的說明。主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的品質(zhì)?！　《?、說教學(xué)目標(biāo)　　三年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價的能力?！　≡诮谭ㄉ?，我會創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動情?！　≡趯W(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的