【正文】 會(huì)需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學(xué)服務(wù)意識(shí)，從而也就具備了敏銳的搜集信息的能力。在感悟課文用詞形象準(zhǔn)確的教學(xué)過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動(dòng)畫課件了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點(diǎn)方面達(dá)到事倍功半的效果。再用提問、討論的方式檢查自學(xué)情況。教學(xué)時(shí)，用圖畫配文字說明來突破難點(diǎn)?！磅庺~阿姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩種不同的預(yù)期的對(duì)話，讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育。　?。?）教師引導(dǎo)，讀中悟情　　教學(xué)時(shí)，用教師引導(dǎo)，讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學(xué)習(xí)的方式完成，著重學(xué)習(xí)小蝌蚪與鯉魚阿姨的對(duì)話?！　D文結(jié)合，研讀品味　　本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文第二、三、四自然段的敘述方法基本相同，教學(xué)時(shí)，我采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進(jìn)行。再讓學(xué)生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。學(xué)生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最后找到媽媽沒有?！　⊥ㄟ^這種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又能使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我主要選用情境法、講授法、觀察探究、討論相結(jié)合的教學(xué)方法來完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，他們年齡小，喜歡小動(dòng)物，思維活躍，處于感性認(rèn)識(shí)階段，注意力容易分散?！　《?、學(xué)情分析及教學(xué)方法：　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是通過書本、掛圖等有限形式，經(jīng)過教師的講解對(duì)學(xué)生傳遞信息、教授知識(shí)?！　∏楦心繕?biāo)：利用課文內(nèi)容、多媒體課件激發(fā)學(xué)生喜愛小動(dòng)物保護(hù)小動(dòng)物的情感并接受禮貌教育。（2）抓住“找”字，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。　　結(jié)合本課的特點(diǎn)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：　　知識(shí)目標(biāo)：　　理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。說課稿　　說課稿篇1大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版第二冊(cè)第三十四課《小蝌蚪找媽媽》?！　∫弧⒔滩姆治觥　　缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄Z言活潑、生動(dòng)有趣的看圖學(xué)文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。這種寫法貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚?！　∧芰δ繕?biāo)：　　(1)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)的能力。（3）采用不同形式的自讀、朗讀，讓學(xué)生從讀中悟情。　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞語，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。將信息技術(shù)引入課堂后，改變了傳統(tǒng)單一的授課方式，使教師、學(xué)生和教材在地位上都發(fā)生了變化，越來越突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生最直觀、最生動(dòng)、最深刻的印象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)?！　≡鯓舆M(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合呢？我做了如下設(shè)計(jì)：　　三、教學(xué)程序　　激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境　　一年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開始，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設(shè)下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長得什么樣？讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)?！　∫暵牻Y(jié)合，整體感知　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動(dòng)畫課件，學(xué)生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰，又對(duì)“迎、追、游”三個(gè)動(dòng)詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。　　這一多媒體課件的使用讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。在課件的幫助下，學(xué)習(xí)的輕松、有趣，通過看、想、說等方式對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了分析，培養(yǎng)了學(xué)生在快速觀察中捕捉信息的能力。重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中自探自悟，合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容，品析詞句，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后面兩段。（幻燈片和鯉魚對(duì)話“喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”。“小蝌蚪找媽媽的過程中自己發(fā)生了哪些變化？”這正是本課的難點(diǎn)?！　。?）自探自悟，合作學(xué)習(xí)　　指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？它們見到誰，問了什么話？得到了什么樣的回答？然后自學(xué)第三、四段。在學(xué)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí)，讓學(xué)生合作討論：“小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？在找媽媽的過程中還發(fā)生了哪些變化？”當(dāng)小蝌蚪找到媽媽時(shí)，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對(duì)媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本知識(shí)得到升華?！　?，再現(xiàn)故事：低年級(jí)的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時(shí)間的注意力，因此課文學(xué)完，我用三幅圖片，以討論法為主來領(lǐng)悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個(gè)動(dòng)詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲《小青蛙》讓學(xué)生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅，在歡樂的音樂聲中結(jié)束本課，讓學(xué)生從中受到熏陶，從而形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。于是，我們成為了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者，更成為了學(xué)生獲取信息、利用信息的指導(dǎo)者、幫助者，成為了教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者。　　我的說課到此結(jié)束謝謝大家　　說課稿篇2尊敬的各位評(píng)委、各位老師：　　大家下午好！我今天說課的題目是《尊生》，是新課標(biāo)人教版高中語文選修教材《先秦諸子選讀1選讀》單元的第四課?！　〉谝徊糠帧　〗滩姆治鲂抡n標(biāo)人教版高中語文選修教材《先秦諸子選讀1選讀》單元整個(gè)單元通過五課向?qū)W生介紹莊子其人及其思想。春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國思想空前活躍的一個(gè)時(shí)代，產(chǎn)生了諸多的流派有所謂百花齊放百家爭鳴之說。因此，區(qū)別于必修教材知識(shí)型課程教學(xué)，我在處理選修教材的時(shí)候主要從三方面入手，第一、針對(duì)文本本身繼續(xù)深化和鞏固文言知識(shí)教學(xué)；第二、“引入話題”和”相關(guān)鏈接”部分除了幫助學(xué)生加深理解諸子思想，也作為寫作素材特別是議論文寫作素材進(jìn)行積累；第三、最重要的是經(jīng)過原典一手資料的閱讀，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生德行的修養(yǎng)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生解答日常生活中的關(guān)于社會(huì)、人生的困惑，最終提高學(xué)生的人文素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的不利因素，　　我安排學(xué)生在課前一定要預(yù)習(xí)文本，早讀的時(shí)候熟讀文本，相關(guān)章節(jié)背誦。　　、搜集諸子百家的一些資料。能理解文中特殊的文言句式。過程與方法目標(biāo)：本課時(shí)著重通過學(xué)生的自主合作探究的方法來解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問題，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步探討莊子的尊生思想。教學(xué)重點(diǎn)：理解和翻譯兩段文本教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究莊子的尊生思想。說完了教法與學(xué)法，緊接著我將要說的是“教學(xué)過程”，分五步走。由愛護(hù)動(dòng)物的生命引入到珍惜愛護(hù)人的生命的話題，早在兩千多年前，有位先哲就提出了要尊重生命的話題，他就是莊子，今天我們就來