西施版二年級數(shù)學(xué)上冊教案文案-展示頁
2024-12-07 01:45本頁面
【正文】 “一百里面有幾個十?百和十是什么關(guān)系?” “那么千和百之間是不是也是十進(jìn)關(guān)系?為什么?” 隨著同學(xué)的回答，教師在每兩個相鄰的計(jì)數(shù)單位之間板書：10 (即千百十一) \/\/\/ 101010 問：“誰能用一句話說一說每兩個相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?” 在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，教師表述這個關(guān)系，再讓同學(xué)復(fù)述?！ 〗處熣f明，百和千是我們新認(rèn)識的計(jì)數(shù)單位，它們是互相緊挨著的鄰居，所以又稱它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。教師用紅筆在“百”的左邊板書“千”，并重述九百再添上一個百就是10個一百，10個一百是一千。 教師把木塊一層一層地出示，同學(xué)一百、二百……地?cái)?shù)數(shù)。 提問：“能不能十個十個地?cái)?shù)數(shù)?” 隨著木條的逐個出示，同學(xué)一十、二十……地?cái)?shù)數(shù)?！ ∠瘸鍪疽粋€小木塊，要求同學(xué)隨著教師的小木塊的逐個出示，一個一個地進(jìn)行數(shù)數(shù)。 (2)99是幾位數(shù)?再添上一個是多少，它是幾位數(shù)呢? 怎樣數(shù)一百以后的三位數(shù)，這就是今天要學(xué)習(xí)的──三位數(shù)的數(shù)法(板書課題)?！ 、?3，74，75，76，____，____，____，____，____?！ 〗叹邷?zhǔn)備：按教科書第29頁例1所示方塊圖制成實(shí)物或圖形，并自制若干計(jì)數(shù)器供同學(xué)使用。初步理解每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。西施版二年級數(shù)學(xué)上冊教案文案 2021西施版二年級數(shù)學(xué)上冊教案文案1 教學(xué)內(nèi)容：本冊教科書第29頁例例2，練習(xí)八第1～3題?！ 〗虒W(xué)目的：使同學(xué)認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位百和千。借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法，并在數(shù)數(shù)中加深對“十進(jìn)關(guān)系”的理解?！ 〗虒W(xué)過程： (1)觀察下列兩組數(shù)，先回答是怎么數(shù)的，再接著后面數(shù)出5個數(shù)來。 ?、?9，29，39，49，____，____，____，____，____?！ ?1)教學(xué)例1。當(dāng)數(shù)到10時提問： “十里面有幾個一?多少個一是十?” 教師把十個小木塊換成一個由同樣多木塊排成的木條。數(shù)到九十時提問：“它加上一個十是多少?” “一百里面有幾個十?多少個十是一百?” 教師把10個小木條換成由100個小木塊排成的一層木塊，然后說明，剛才數(shù)數(shù)是一個一個地?cái)?shù)和十個十個地?cái)?shù)，一和十是已經(jīng)學(xué)過的計(jì)數(shù)單位，今后數(shù)一些較大的數(shù)，還可以一百一百地?cái)?shù)，用紅筆在“十、一”左邊板書“百”。數(shù)的過程中教師提問： “剛才數(shù)了幾個一百，是多少?” “再添上一個一百是幾百?” 當(dāng)數(shù)到九百時問： “九百里有幾個一百?” “再添上一層，就是幾個一百?是多少呢?” 多讓一些同學(xué)說一說。出示“10個一百是一千”的結(jié)語，讓同學(xué)齊讀一遍。(板書：相鄰) 讓同學(xué)看教科書第29頁例1的插圖，要求聯(lián)想剛才一個一個、十個十個、一百一百地?cái)?shù)數(shù)過程，回答： “十里面有幾個一?十和一是什么關(guān)系?”(10個一是十，我們就說十和一是十進(jìn)關(guān)系?！ 〗處熒约有〗Y(jié)：一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位，它們每兩個相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系?！ ?2)教學(xué)例2。著重認(rèn)清千在右起第幾位，它和哪一位相鄰。教師在千位上撥珠，讓同學(xué)回答其表示實(shí)際的數(shù)是多少?！ 〕鍪纠?的(1)，從一百起，一個一個地?cái)?shù)到一百二十。當(dāng)數(shù)到一百零九時問： “再加上一個珠子，個位上就有幾個一?” “10個一是多少，這時應(yīng)該怎樣撥珠?” “看一看各個數(shù)位上的數(shù)是怎樣變化的，所以接下去要數(shù)多少?” 接下去數(shù)到一百二十(教法同上)。要求數(shù)數(shù)和撥珠速度一致，一開始可以數(shù)得慢一些。數(shù)完的同學(xué)可以和教科書第29頁例2的(1)圖對照一下。 出示例2的(2)，從一百九十八起，一個一個地?cái)?shù)，數(shù)到二百零六。教師先撥珠并讓同學(xué)數(shù)數(shù)。 “誰能說一說為什么是數(shù)二百而不是一百，不是向百位進(jìn)一嗎?” 再繼續(xù)數(shù)到二百零六。教師巡視。那么二百九十九再加上一是幾百?三百九十九再加上一是多少?……” 做教科書第30頁“做一做”中的題目，練習(xí)八中的第1～3題。同學(xué)獨(dú)立撥珠數(shù)數(shù)后，可以通過提問了解同學(xué)數(shù)數(shù)情況?！ ∫部梢宰屚瑢W(xué)判斷數(shù)數(shù)中發(fā)生的問題，以便加深認(rèn)識，例如： “接著九百八十九后面的數(shù)是九百九十九，對不對?”等等。例如： “誰能不用計(jì)數(shù)器，任選一題給大家數(shù)一下?遇到有困難時，仍可以請計(jì)數(shù)器幫助。指名讓同學(xué)說一說。要求按橫排數(shù)數(shù)，每排人數(shù)相等，可以撥計(jì)數(shù)器數(shù)。下一位同學(xué)看清前一位同學(xué)計(jì)數(shù)器上的數(shù)
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