【正文】 什么意思？學生通過預習，知道指的是沒有磨過的鏡子。為了幫助學生理解詩句的意思，我不是硬生生地要學生理解詩句的意思，而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起，邊看圖邊說說畫面的景色，感受景色之后再通過朗讀加深詩句的理解。在讓學生聽完老師的泛讀之后，我就引導學生自由地讀詩歌，讀的過程中要求讀準字音，注意停頓。詩歌短小，卻感情深刻?！　∥蚁耄灰课焕蠋熌芨鶕?jù)教學實際，開動腦筋，定能創(chuàng)設出更新、更有效的方法來，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境?！薄　∫陨贤瑢W們自定的學習目標，我都──給予肯定，還請同學們用10分鐘的時間，根據(jù)自己的學習目標和學習方法進行學習?！薄　∫簧骸拔业膶W習目標是體會詩人當時的心情，學習作者寫詩的方法，比如講中的比喻手法很值得一學。”　　就這樣，一連四、五個同學談了自己的感受，緊接著，我又拋出了另一種誘餌：“這首詩，你最想學習的目標是什么？你想用什么辦法來學習？”同學們又春筍般地舉起了手?！薄　∫簧鹤x了這首詩，我覺得洞庭湖的景色很美?！　±纾涸诮虒W《望洞庭》一詩時，為了增加學生自主學習的意識，使學生主動參與學習，我這樣引導學生自定自學目標：　　師問：“大家已預習了《望洞庭》一文，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽？”同學們都爭著舉手。所以，課前的預習，無論從質(zhì)還是從量，兩方面都存在著難以克服障礙，主要表現(xiàn)在學習能力強的學生會掌握得多，學得好、快，而學習能力弱的學生懂得的少，學得慢，這無疑給課堂閱讀的教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教學時，教完前者，引進后者，可進一步調(diào)動學生情感，激發(fā)學生對勞動者的同情，對剝削者的憎恨之情，明白不勞而獲是可恥的。　?。?、相同詩境的詩文：　　張愈的《蠶婦》語言平白如話，用強烈的對比寫出了勞動者和剝削者不同的生活境況?！堆┟范住分?，雪花與梅花相互映襯，競相爭春，宛如一幅冬天來了，春天還會遠嗎？的佳境。題材相同，詩文各異：　　比如王安石的《梅花》，它明寫梅花，暗以雪襯，表現(xiàn)了梅花不畏嚴寒的品性。學完《四時田園雜興》，再出示并指導朗讀《村居即事》，能使學生更加了解作者，體會詩文所表達的情感。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量等基本理念。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學內(nèi)容，又豐富了學生的積累。那么，余下的時間怎么辦？我們在黑板上給孩子們又抄了一首課外詩，指導學生朗讀并初步理解，然后指導背誦?！　〗虒W劉禹錫的《望洞庭》時，課前我們布置學生做了初步預習?！　⊥赐ソ虒W反思2記得著名特級教師霍懋征老師有一條教學經(jīng)驗：一學期教９５篇課文，是教一帶一的結(jié)果。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。所以，我在教學這首古詩時緊緊圍繞“以學定教”的原則設計教學環(huán)節(jié)，首先引導學生觀察課文中的插圖，用上一些形容詞來形容月夜下的洞庭湖，讓學生展開想象，展開聯(lián)想。詩人通過巧妙而形象的比喻，描繪了一幅寧靜、優(yōu)美的洞庭秋月圖。望洞庭教學反思　　望洞庭教學反思1《望洞庭》這首詩想象豐富，比喻新穎。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。　　遺憾的是，在實施之中，由于條件有限，沒有精美的課件展示洞庭秋月圖，但幸得課本中的插圖非常精致，值得一用?！　〗又?，就是理解詩意——安排了自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會?！　±斫饬耍胂窳?，學生表達得還是比較流暢的，特別是文中三次運用了比喻的修辭手法，學生都能準確地找出來，并能理解到位，感覺不錯。所以，在今天的古詩教學中，我們借鑒了霍老師的做法，教一首帶一首，加強指導，增加課堂容量。課堂上僅用了２０分鐘就完成了教學任務，學生讀通順了，理解了詩句的內(nèi)容，領會了詩的意境，也會背誦了。一節(jié)課，不僅學會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首?！　≌n后，我們同年級組的老師一起進行了教學反思，一致認為，課堂拓展，教一帶一的方法，符合《語文課程標準》所倡導的語文又是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有。同時我們也總結(jié)出，教學古詩詞時，可引進這樣三種古詞：　?。?、同一詩人的不同詩文：　　比如《四時田園雜興》和《村居即事》都是范成大的作品，兩首詩都反映了農(nóng)民的生活?！　。?、同題異文。學習后可引盧梅坡的《雪梅二首》。學完《梅花》再讀《雪梅二首》，從比較中能領悟到詩的藝術(shù)美。而梅堯臣的《陶者》與之異曲同工，可相互映襯?！　⊥赐ソ虒W反思3學生的學習能力存在差異性，即學生的學習能力發(fā)展不平衡。該如何滿足不同發(fā)展水平的學生需求？該如何促使學生自主參與學習呢？我認為，既要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，又要考慮到學生的個體差異性，課前的自學目標應由學生自己擬訂，這是學生自主學習的前提，教師不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生的自己自學目標，要處理好共性與個性的關(guān)系?！　∫簧骸拔液芘宸⒂礤a能寫出這樣的詩?！薄　∫簧骸霸娙说恼Z言生動，用詞很講究?！　∫簧何业膶W習目標是好好向劉禹錫學習寫詩，我的學習方法是認真學習詩中的詞句，并且再讀一些劉禹錫的詩?！薄　∫簧骸拔业膶W習目標是有感情地朗誦這首詩，讓自己感受深刻?？梢哉f，同學們都以積極的態(tài)度參與學習，收效很大。　　望洞庭教學反思4今天我執(zhí)教了《望洞庭》這首詩歌。在學習的過程中要反復引導學生朗讀。接著指名幾位學生朗讀，然后再齊聲朗讀。　　在教學“潭面無風鏡未磨”時，我引導學生先看圖，然后語言啟發(fā)，這湖面怎么樣？（很平靜），這平靜的湖面就好像——鏡子，讓學生在看圖的基礎上感受湖面像鏡子。我順勢啟發(fā)學生設疑?！　⊥赐ソ虒W反思5學習目標：　　讓學生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識，并知道他寫本詩的背景和目的，掌握一些文言詞語的`意思，如：涵虛、太清、徒等?！　⊥ㄟ^學習本詩，要求學生學習詩人的“自我推薦”的勇氣和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才華，并且培養(yǎng)學生欣賞、鑒賞古詩詞的興趣和能力。　　查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景?！　∥难栽~