【正文】 活動　　一、課件導(dǎo)入　　展示幾個(gè)有趣的“視覺錯視”實(shí)例.　　?　　?　　靠我們的感覺器官去判斷，很難精確，要作出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必須用測量儀器來測量.　　尺、秤、鐘表、測量時(shí)需要正確使用它們，?　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到感覺不可靠，測量有必要，從而引出課題.)　　，并請2~3名同學(xué)回答感覺的結(jié)果.　　，再次觀察，發(fā)現(xiàn):　　甲圖中兩根紫色線都是直的?！　?　　過程與方法　　。　　新人教版初二物理教案4　　知識與技能　　?！　?cm(tt0)?！　∷?課堂小結(jié)　　。　　展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?　　學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸=cm(tt0)。　　展示問題2：2kg水溫度升高1℃吸收的熱量是多少?　　學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q2=2103J=103J。質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。為了突破難點(diǎn)，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流，然后匯報(bào)辨析，教師梳理總結(jié)。　　通過閱讀數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生知道水的比熱容，會利用水的比熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象?！　τ诒葻崛莸膯挝?，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1℃”，這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼矶x的，而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。　　(3)分析與論證　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較、分析：質(zhì)量相同的水和砂子，升高相同溫度時(shí)，加熱的時(shí)間長短是否相同?這說明了什么?從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。④同時(shí)對水和砂子加熱，記錄在加熱1min、2min、3min……時(shí)水和砂子各自升高的溫度。②用天平分別稱取100g水和砂子，分別倒入兩個(gè)燒杯中?！　?shí)驗(yàn)的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，以鍛煉他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和語言表達(dá)的能力。　　記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的，也可根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全?！　〈送?，砂子需要不停攪拌，否則會受熱不均勻。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。升高的溫度通過溫度計(jì)測量出來。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子?！　?2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)　　要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。下面對探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說明?！　∪?、教學(xué)過程　　導(dǎo)入新課　　方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰的意見對?　　學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，到底哪種觀點(diǎn)對呢?從而引入新課。探究活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的辦法，鼓勵學(xué)生對課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)成功的愉悅?！　W(xué)情分析　　從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！　∵^程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力?！　∪?、二力平衡的應(yīng)用　　物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：　　物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：　　八、反思：　　新人教版初二物理教案3　　一、基本說明　　本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者　　教學(xué)內(nèi)容　　1)所用教材出版單位：人民教育出版社　　2)年級或模塊：九年級　　3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)　　4)教學(xué)時(shí)間45分鐘　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。　　二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！　§o止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”?！　∫徽n三練：基礎(chǔ)練習(xí)?！　∥?、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。　　原來運(yùn)動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。　　判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。(四個(gè)條件)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)(即平衡狀態(tài))?！　「鶕?jù)實(shí)驗(yàn)請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。(小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動)　　C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同?！　、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。　　(3)提示：研究一個(gè)因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。電梯受重力和