教育局書記局長(zhǎng)讀書會(huì)講話稿-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 23:38本頁(yè)面
【正文】 （三）推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用。聯(lián)合國(guó)教科文組織很早就提出，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)，是個(gè)人投身于信息社會(huì)的先決條件。面對(duì)海量的學(xué)習(xí)信息，我們需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“選擇”學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式。（二）加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?！爸瓍R”正在匯集名師優(yōu)課等課程資源，目標(biāo)是打造成不落幕的“網(wǎng)上名師課堂”和“掌上學(xué)習(xí)空間”。我們要通過(guò)教育信息化，把優(yōu)質(zhì)教育資源“共建共享”“公建共享”，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓千萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、改變?nèi)松\(yùn)。這些數(shù)字教育資源，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，可以實(shí)現(xiàn)資源極大豐富、空間無(wú)限擴(kuò)大、使用全面共享、展示充分立體。教育資源就是教育的生產(chǎn)資料，決定著教育發(fā)展的水平和質(zhì)量。當(dāng)前，我們要把信息化作為全面引領(lǐng)和推動(dòng)教育現(xiàn)代化的強(qiáng)大動(dòng)力，抓住關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，扎實(shí)推進(jìn)幾項(xiàng)讓人民群眾有獲得感的工作。這兩大戰(zhàn)略的實(shí)施，既需要按照“八八戰(zhàn)略”再深化的路子走下去，也需要按照“改革開放再出發(fā)”的要求，用超常規(guī)思路、超常規(guī)舉措實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。我們要充分認(rèn)識(shí)并堅(jiān)信信息化對(duì)于建設(shè)教育現(xiàn)代化的重大現(xiàn)實(shí)意義和巨大推動(dòng)作用，用信息化促進(jìn)教育均衡，擴(kuò)大教育公平，助力教育創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量。如果說(shuō)，過(guò)去幾年的教育信息化，是走上了“高速度”增長(zhǎng)的快車道，信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施獲得了極大的普及；那么下一步，我們要走“高質(zhì)量”發(fā)展的路子，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、全面應(yīng)用。尤其是利用信息技術(shù)破解教育不平衡不充分發(fā)展矛盾方面，探索應(yīng)用還不夠，教育資源的配置方面仍然依循傳統(tǒng)的方式，沒(méi)有體現(xiàn)“共建共享”的互聯(lián)網(wǎng)思維。但當(dāng)前我省教育治理領(lǐng)域的信息化程度也較低，教育大數(shù)據(jù)歸集不全，應(yīng)用不多。四是教育治理還不到位。歸根到底是緣于教師的信息化素養(yǎng)還不夠到位，數(shù)字資源的開發(fā)利用能力不強(qiáng)，信息化教學(xué)創(chuàng)新水平不高，更遑論利用信息技術(shù)創(chuàng)造新的教學(xué)生態(tài)和育人模式。三是教師素養(yǎng)還不到位。信息技術(shù)本意是提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，但在有些地方和學(xué)校，“買得多用得少”的現(xiàn)象還是比較普遍，電腦教室整天鎖著不讓學(xué)生用，沒(méi)有去打造智慧化的學(xué)習(xí)空間。沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)正在給教育帶來(lái)的全方位變革，僅僅把把教育信息化當(dāng)作技術(shù)范圍，局限于電腦、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施，缺乏駕馭信息時(shí)代“技術(shù)、教育和人的發(fā)展”三者關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)力。但是，某個(gè)方面的先進(jìn)未必意味著全面的先進(jìn)，今天的優(yōu)勢(shì)也未必是明天的優(yōu)勢(shì)。我省的名師網(wǎng)絡(luò)工作室采用“1個(gè)名師+10個(gè)骨干教師+Ｎ個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員”的模式，面向全國(guó)招收學(xué)員15萬(wàn)余名，輻射27個(gè)省、自治區(qū)和直轄市，影響很大、效果很好。應(yīng)該說(shuō)，從總體上看，我省的教育信息化水平處于全國(guó)前列，這方面的工作要充分肯定。許多先進(jìn)地區(qū)已經(jīng)在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”方面做出了積極有效的探索，如北京市通過(guò)信息平臺(tái)匯聚博物館、科研機(jī)構(gòu)、高新企業(yè)等社會(huì)資源單位，為學(xué)生提供了線上線下相結(jié)合的開放型科學(xué)實(shí)踐社會(huì)大課堂；上海市建成研究型課程自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)，全面推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和應(yīng)用，以信息化助力“卓越教育”發(fā)展。2018年4月，教育部發(fā)布《》，提出創(chuàng)造信息時(shí)代的新教育。”2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。近年來(lái)，我國(guó)頻繁就教育信息化作出一系列部署和探索。可見(jiàn)，教育信息化已成為各國(guó)的共同追求。2010年，日本實(shí)施了未來(lái)校園項(xiàng)目，旨在2020年前完成全國(guó)范圍電子圖書的普及與應(yīng)用；2016年，日本又制定了《教育信息化加速化計(jì)劃》，提出要建設(shè)“智慧學(xué)校”，并重新定義下一代國(guó)民所需要的信息應(yīng)用能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的“教育2030戰(zhàn)略”提出，要為處于沖突地區(qū)和偏遠(yuǎn)地域的學(xué)習(xí)者配備恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)設(shè)施，提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以構(gòu)建全納、公平、優(yōu)質(zhì)的教育體系。第三，我們要看到，教育信息化日益成為發(fā)達(dá)國(guó)家變革教育的戰(zhàn)略選擇和具體實(shí)踐。他們從小生活在有無(wú)限學(xué)習(xí)資源、無(wú)限學(xué)習(xí)空間的信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)渠道和知識(shí)獲取途徑便捷多樣，絕不會(huì)僅僅囿于單一的學(xué)校教育。就xx而言，截至2017年底，全省網(wǎng)民的
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