【正文】 生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵?！　∵^程與方法：力透語言文字，深知英子內(nèi)心變化的過程，用心去感悟她的生活心態(tài)，讀出情感，力達共鳴?！　「鶕?jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征和認知水平，我設(shè)計如下教學(xué)目標及重、難點。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英，在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事?！　　墩坡暋肥侨私贪嫘W(xué)語文三年級上冊第29課的一篇精讀課文?！　凼鞘裁?？　　問小朋友，小朋友說：愛是老師向我傳播知識的笑容。讓我們?nèi)鄟硪黄鹄首x這首愛的小詩吧！　　附稿：　　*《愛的小詩》　　愛是什么？　　問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學(xué)飛時的關(guān)照?！　⌒〗M討論：什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？　　老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美。從這兩次掌聲中，你體會到了什么？　　五、課外拓展，愛的升華　　師：時間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永遠不會….　　提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對，我們每個人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來?！薄　W(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）　　白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵、贊揚、愛?！　∷?、升華掌聲，掌聲傳遞愛　　出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！　W(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。）　?。?）提出問題：多么感人的場面??！聽了英子和同學(xué)們真實的感人的話語，你們感受到了什么？（同學(xué)們的鼓勵）同學(xué)們用什么來鼓勵英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓勵、敬佩。（生：。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了?！　〕鍪揪渥樱航淌依矬E然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。　?。?）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？（不自信、怕人嘲笑。出示句子：英子猶豫了一會?！　煟捍蠹腋饔懈鞯牡览?，都說得很不錯。你們認為英子該上去還是不上去呢？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落時，英子立刻把頭低了下去?！　W(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？　　三、感悟掌聲，理解課文　　出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。今天，讓我們再次走進英子，更全面地去了解她。　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入　　聽寫文中生字詞，了解學(xué)生掌握情況?！　∪笇?dǎo)書寫　　四、布置作業(yè)　　寫課后的生字詞并掌握下來。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容?！　∥闹型ㄟ^哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化？要求學(xué)生在書本上劃分并回答。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？　　三、初步感知，設(shè)置懸念　　全班集體朗讀課文。教師出示生字卡片，學(xué)生讀字音?，F(xiàn)在，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀）讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個鼓勵嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說，是很多的?！　?二)說學(xué)法　　學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲，體會情感，內(nèi)化情感。　　二、說教學(xué)方法　　(一)說教法　　從“英子的變化”切入，通過英子的變化產(chǎn)生了疑問，進而延伸到掌聲。第一課時內(nèi)容：掌握字詞，初讀感知，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛?！　?．情感目標：理解愛的力量，懂得鼓勵需要鼓勵的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人，深出自己的友愛之手；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。②能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。文章的語言樸實，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人十分感動。　　一、說教材　　《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學(xué)的目光中上臺講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國語言文字。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊藏的人文精神。　　贈人玫瑰，手留余香?！　】偨Y(jié)：身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。再齊讀。　　掌聲是。這些都是參加北京殘奧會的運動員，對于他們而言，掌聲還可以是什么呢？請聽——　　師配樂讀詩歌。　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！　⌒∮⑼涣说牟粌H是那次掌聲，更忘不了的是掌聲中包含的同學(xué)們對她的關(guān)心，支持，尊重，鼓勵，通過那次演講，使小英能坦然地面對自己那殘缺的腿……　　現(xiàn)在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧！　　再齊讀。我永遠感謝這掌聲?！　煟菏钦坡暯o了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿了自信。　　師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心?。∽屛覀円黄鹪賮砀惺芤幌逻@兩次掌聲。別人能做到的我也能做到呀?！　∵@深深地一躬，包含著小英多少的感激??！和她走上講臺時所不同，現(xiàn)在，她是怎樣走下講臺的呢？　　當(dāng)她微笑著走下講臺，心里又會想些什么？　?。ㄔ瓉砦乙餐Π舻??！　≡俅温牭竭@經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠的肯定和贊揚，小英的內(nèi)心是多么——感激?。o數(shù)的話語在小英的心頭涌動。）　　你認為，她的故事怎么能講的這么好的？和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系？如果沒有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒有同學(xué)們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的?！　‘?dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！　±斫獾诙握坡?。）　　齊讀兩句。（我感受到了小英的感動了）再指名讀?！　∧钦坡暉崃摇⒊志?，小英感動得流下了眼淚?！　熓觯哼@熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。）　　大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點力量，多么想給小英一點勇氣和信心啊！　　所以——就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。　　多少雙眼睛都在注視著小英?。‘?dāng)你看著小英一搖一晃地走上講臺，你的心里是怎么想的？想對小英說什么？　?。ㄐ∮?不要怕，你能行！只要有勇氣,再難的事也可以完成!）（加油小英，你已經(jīng)做的很好了！今天你已經(jīng)很有進步了！你能站在臺上，真是勇敢呀?。　∧阋呀?jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了?！　⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?，終于一搖一晃地走上了講臺?！　⌒∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。）你能讀出小英此刻那難過的心情嗎？）　　師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。）誰能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎？指名讀?！　。ㄋx的真棒，此時的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。（你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯；老師感受到了同學(xué)們對小英的關(guān)心。）　　那么，在這段話中，哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢？“低”?！　∧敲葱∮l(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時，是怎樣想的？　?。ù蠹艺f的那么好，我說的不如他們。那你們作為小英的同學(xué)，應(yīng)該對小英有一定的了解。輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落。(指名讀　　這次掌聲是在什么情況下給小英的？（小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。　　理解第一次掌聲　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲?！　《?、感悟重點，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵　　自由讀課文24段，畫出描寫掌聲的句子。（聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。（你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊！）（老師感受到了你面對生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！　∧敲磁睦首x又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢？也用一個詞來形容一下。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……　?。?）你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎？分男女生讀兩段話。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！　⌒∮槭裁凑f忘不了那掌聲？讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。我永遠感謝這掌聲?！　∵@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文?！　〗虒W(xué)重難點：　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義?！　±斫庹n文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵。最后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學(xué)生進一步受到思想教育，延伸了情感。這樣才能升華對掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會。　　對于掌聲的理解，僅憑課文，學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。用“如果你就是小英，同學(xué)們都看著你，你會想些什么？”“再次聽到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導(dǎo)學(xué)生體會小英由自卑、膽怯——感動——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗?！　≡诟形蛘坡暤膬?nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀?！　±绲诙沃校蠋煵涣私庑∮⒌那闆r，你們作為小英的同學(xué)了解多少？小英一搖一晃地走上講臺心里想些什么？而第四段中，她微笑著走下講臺，又是一種什么樣的感情？第一次掌聲給小英帶來了什么？第二次掌聲又有什么含義？兩次掌聲之后，讀小英的來信，和之前讀小英的來信，理解又有了什么變化？　　通過多處對比，讓學(xué)生在朗讀中體會到掌聲對小英的重要作用，從而理解小英的那段話。　　第二步：對比參讀，激發(fā)情感?！　男∮⒌膩硇湃胧?，復(fù)習(xí)小英是個怎樣的孩子，讓學(xué)生通過朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個性的變化。”因此在教學(xué)中，我緊扣題眼——掌聲，以小英的來信為線索串起全文，將兩次掌聲的出現(xiàn)、為什么要給小英掌聲以及掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，換位思考的方式去體味小英的情感變化，并通過與生活的聯(lián)系進行說話訓(xùn)練，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊涵的道理。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，　　把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中?！　≡俅胃兄x各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，謝謝您們！也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進?！　〉谄甙鍓K：作業(yè)設(shè)計　　讀了英子的來信，請你給英子寫寫你想對她說的話。最后，在英子的來信中感受掌聲帶給英子的巨大變化，再將這種鼓勵上升為人間大愛，就此為結(jié)束語結(jié)束課文。　　第三、四板塊：走近人物，感受英子的“情感”變化，體會“情感”變化原因　　我在教學(xué)這兩部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生感受憂郁、自卑的英子，接著讓學(xué)生感受開朗、自信的英子，然后讓學(xué)生在英子前后的強烈變化中尋找變化的原因，我認為這樣來設(shè)計教學(xué)步驟，學(xué)生較容易理解，也為后面突出掌聲的作用做好鋪墊，更有利于通過此環(huán)節(jié)來概括文章的主要內(nèi)容。　　五、說教學(xué)過程　　第一板塊：情境導(dǎo)入　　這一板塊，我利用現(xiàn)成的教學(xué)場景，讓學(xué)生在兩次不同的掌聲中感受掌聲有不同的意義，為下面學(xué)習(xí)感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵做好鋪墊?！　〗虒W(xué)難點：通過英子的語言、動作的描寫來體會英子的心理變化?！　∏楦心繕?；理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵?！　《?、說教學(xué)目標　　依據(jù)三年級階段的學(xué)習(xí)目標和教材特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為：知識目標：能認讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。作者用樸素的語言以英子“自卑——感激——樂觀”的感情變化為線索，利用這個學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心人的小故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！　≌坡曊f課稿3恩樂鎮(zhèn)中心校畢仕會　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：　　大家好！今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)語文三年級上冊第八組的一篇精讀課文《掌聲》。蘊藏文本內(nèi)涵。相互關(guān)愛，共同溫暖！讓世界充滿愛！　　面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點，讓學(xué)生學(xué)會如何去愛,才是我們追求的目標。　　，學(xué)會如何去愛：從英子的變化，你想到了什么？你想把掌聲獻給誰？除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛？出示《愛的小詩》，引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！　　：《讓世界充滿愛》音樂響起。因此，讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考”?！　「]桂梅說：“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西?！薄　∽x后想象：英子會怎樣地微笑著面對生活?！　。ㄆ潦荆河⒆拥男牛┪矣肋h不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒有歧視我?！　　拔⑿χ鎸ι睢?。此時讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么呢？這兩次掌聲的背后都藏著什么呢？再輔以音樂渲染，聚集情感：第一次掌聲的背后是鼓勵，第二次掌聲的背后是贊賞?！　、聚情導(dǎo)思：　　“冰嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無光，相擊而發(fā)火花?！　≌坡晢拘蚜擞⒆拥淖孕牛坡暪钠鹆擞⒆拥挠職?，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲?！　」钠鹩職庵v完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。音樂響起：師