小狗杜克語(yǔ)文教案-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 22:17本頁(yè)面
【正文】 ，只要你們真心對(duì)待它們，用心愛(ài)護(hù)它們，你們也會(huì)擁有一份像杜克和尼科一家一樣的真情?！ 。ǔ鍪菊n文一、二節(jié)的畫(huà)面）多么溫馨的場(chǎng)面啊，請(qǐng)你們自由讀讀2小節(jié)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。尼科，小狗杜克的?！ “鍟?shū)：1小狗杜克（齊讀課題） 二、反饋、整體感知 過(guò)渡：杜克到底是一只怎樣的狗，為什么老師要說(shuō)它是無(wú)比忠誠(chéng)的，讓我們快點(diǎn)去讀讀課文吧！ 課前老師要求你們預(yù)習(xí)了課文，你們都預(yù)習(xí)了嗎？誰(shuí)能把你預(yù)習(xí)的方法和過(guò)程簡(jiǎn)單的介紹介紹？（請(qǐng)1至2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)） 誰(shuí)能把這些生字新詞讀正確呢？ 出示詞語(yǔ)：撒歡不知不覺(jué)飛馳而過(guò)風(fēng)馳電掣剎車(chē)一剎那慘禍軋斷扒開(kāi)安然無(wú)恙拖出軌道碾上殷紅躥（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀） [正音：這里有幾個(gè)詞的讀音，我們要特別注意的：剎車(chē)一剎那撒歡碾上殷紅軋斷扒開(kāi)躥（比較一下“躥”與“竄”讀句：小狗杜克躥上了鐵路。誰(shuí)對(duì)它好，它會(huì)加倍地還給這個(gè)人，有時(shí)甚至不惜犧牲自己的生命。它就生活在我們身邊，是我們最忠實(shí)的朋友，它就是狗?！ ∪鰵g一剎那殷紅鮮血軋斷 播撒剎車(chē)殷切血淋淋軋鋼 看清生字的讀音，將下列詞語(yǔ)讀正確 不知不覺(jué)飛馳而過(guò)風(fēng)馳電掣慘禍軋斷扒開(kāi)安然無(wú)恙軌道碾上殷紅躥 查字典理解下列詞語(yǔ)，如果還有不明白的詞語(yǔ)把它提出來(lái)，自己想辦法解決 “風(fēng)馳電掣”的“掣”在字典中的意思是 “安然無(wú)恙”的“恙”在字典中的意思是 “躥”在字典中的意思是 朗讀課文，想想課文講了一件什么事？自己和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！ 預(yù)習(xí)要求] 運(yùn)用老師在15課中教你的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文，你應(yīng)該做到學(xué)習(xí)生字、讀通課文、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題?！ 》磸?fù)朗讀，體會(huì)在否定句中加上“怎么也”有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用?！ ≌_、流利地朗讀課文，抓住杜克的動(dòng)作及文中描寫(xiě)情況危急的語(yǔ)句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、拓展文本讀、換詞理解等方法體會(huì)杜克在千鈞一發(fā)之際救尼科的奮不顧身，體會(huì)到人類(lèi)與動(dòng)物之間的真摯感情，并有感情地朗讀這些句子。運(yùn)用先理解關(guān)鍵詞素再理解詞語(yǔ)的方法理解“風(fēng)馳電掣、安然無(wú)恙”。所以，只是說(shuō)預(yù)習(xí)，但要教給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)步驟和方法是很有必要的。 本課是第三單元的倒數(shù)第二篇課文，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)生已經(jīng)掌握了比較有序的預(yù)習(xí)方法，對(duì)于本課的預(yù)習(xí)可以還像原來(lái)一樣要求讀準(zhǔn)字音讀通課文、自己理解詞義上，但是17課的課文并不好讀，原因之一就是課文中有幾個(gè)多音字（撒、血、剎、殷等）容易讀錯(cuò)，另外課文中的生字也比較多，像“碾、軋、扒”也特別容易讀錯(cuò)，在預(yù)習(xí)時(shí)要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)這些字?！ ≌麄€(gè)故事是按照事情發(fā)展的順序展開(kāi)的，脈絡(luò)清晰，比較容易理解，學(xué)生一看就明白大概意思。在一個(gè)風(fēng)和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐?！ ⌒」范趴苏Z(yǔ)文教案2[教材分析] 課文講述的故事發(fā)生在美國(guó)?！ 【科湓虿皇菍W(xué)生對(duì)課文的意思沒(méi)有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)之上的，我班的學(xué)生首先語(yǔ)文底子差，學(xué)習(xí)上又有相當(dāng)大的惰性，尤其是預(yù)習(xí)的朗讀，往往以默讀代替大聲朗讀，如果遇到不會(huì)的字也就蒙混過(guò)關(guān)，如把“碾”讀成“展”，“尼科”讀成“科尼”，“躥”讀成“竄”，預(yù)習(xí)的情況直接影響上課的朗讀?！ 。ㄈ┱n堂朗讀，以生為本，層層推進(jìn)?，旣惻c小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個(gè)成員，一家人是相親相愛(ài)的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動(dòng)物間的真摯情感?！澳切」范趴藶槭裁磿?huì)這樣做呢？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)容易忽視點(diǎn)，但卻是達(dá)到情意目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此要讓學(xué)生去思考，聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)勁撒歡?！ ≌n文的情意目標(biāo)是體會(huì)人與動(dòng)物之間的情感，落實(shí)到語(yǔ)言文字便是課文的第4小節(jié)?！睂?duì)故事內(nèi)容進(jìn)行再補(bǔ)充，如“怎么樣的尼科（只有六個(gè)月大的）、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等，使主要內(nèi)容有簡(jiǎn)潔到具體。 因此，此教學(xué)應(yīng)調(diào)整為讀完課文，就先引導(dǎo)學(xué)生整理出故事的主要人物及它們之間的關(guān)鍵動(dòng)詞，而后讓學(xué)生借助板書(shū)說(shuō)，在一、二個(gè)學(xué)生示范之下，同學(xué)們自由嘗試，這樣的流程即降低了學(xué)生說(shuō)的難度，又?jǐn)U展了實(shí)踐活動(dòng)的參與面。進(jìn)入了三年級(jí)，我想教學(xué)除了關(guān)鍵字詞教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以外，更應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，以及語(yǔ)文知識(shí)的滲透，以期形成一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?！ ∽詈?，在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：找到課文的主要人物，再運(yùn)用一些關(guān)鍵的動(dòng)詞，就能將課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚?！ ≡谡n堂教學(xué)朗讀反饋之后，就此問(wèn)題進(jìn)行交流，由于課文的板塊清晰，學(xué)生的回答基本說(shuō)清了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，但就總體而言此問(wèn)題涉及整篇課文，對(duì)三上的學(xué)生而言是有一定難度的，因此舉手回答人數(shù)少，參與面狹窄。 本課文，我嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)與訓(xùn)練。不一會(huì)兒，媽媽睡著了，我卻爬到鐵路上，這時(shí)…… 七、課后反思。雖然它失去了一只爪子，但仍快樂(lè)的與杜克一家生活在一起?！ 。ㄎ澹┱Z(yǔ)言訓(xùn)練?！ ∽プ【渥印靶」范趴伺芮芭芎?，瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)
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