再別康橋說課稿-文庫吧資料
2024-12-06 06:19本頁面
【正文】 《再別康橋》是一首離別詩，寫離別的詩句你知道哪些？試著比較異同。詩歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語言，決定詩歌教學的特點：反復朗讀細細品味、啟發(fā)聯(lián)想、再現(xiàn)形象，其中教師的引導作用是關鍵。同時感受詩歌的回環(huán)之美?！ 〉谒?、五節(jié)：通過重點賞析”沉淀著彩虹似的夢”“尋夢？”“放歌”“笙簫”夏蟲”等詞語，體悟詩人情感的發(fā)展高潮。抓住詩中意象，賞析重點詞語，把握詩人情感變化。并解決教學重點2賞析詩中的畫意美、詩意美?！ 。?）更進一步思考：詩人告別康橋時為什么不選取周圍的建筑、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物？ 語文新課程標準積極倡導合作、自主、探究的學習方式，這一段學習從詩歌畫面美入手，引導學生體會作者通過意象選擇營造的意境，并發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性營造追求語言美的課堂氛圍。尤其是運用聯(lián)想和想象對畫面加以具體的描述的學生。（學生帶著對康橋的憧憬進入－－ ?。ㄋ模┘ぐl(fā)想象賞景悟情 A、品意象 ?。?）詩中直接描寫康橋的景物的有哪幾節(jié)？（4節(jié)） （2）如果把這三節(jié)的內容換成三幅畫，我們可以選取哪些景？請用自己的語言加以描述。在”美讀”中解決教學重點1領悟詩情，獲得情感體驗。］ ?。?）學生齊讀。在纏綿、惆悵而又帶有輕靈、飄逸的音樂中，教師進行示范吟誦，注意節(jié)奏、輕重、情感，讀出音韻美，營造一種夢幻般的感覺。］ （4）配樂朗讀。［播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦?！ 。?）個別朗讀。因為對詩人的生活背景、遭遇作適當?shù)慕榻B，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感。盡可能將課堂的主動權交給學生?！ 。ǘr空鏈接走近作者 ?。?）簡介徐志摩 ?。?）關于再別康橋的寫作背景 這一環(huán)節(jié)我先讓學生穿越時空與徐志摩展開對話，順著學生的發(fā)問，導出問題，先讓學生自行解決，老師歸納。讓我們與徐志摩一起《再別康橋》（板書課題和作者） 我的導入之所以這樣設計是因為音樂能陶冶人的性靈，優(yōu)美的畫面及柔美的音樂可以將學生帶入一個淡淡的憂愁的境界?！ 蔽沂翘炜绽锏囊黄疲?偶爾投影在你的波心——/你不必訝異，/更無須歡喜——/在轉瞬間消滅了蹤影。在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生通過討論法、朗讀法、聯(lián)想法，動口動腦，培養(yǎng)學生自主獲得知識的能力，同時養(yǎng)成良好的朗讀習慣?！ ↑c撥法 教師是課堂的主導者，在一個學生自主探究合作的課堂中，教師適度的 點撥可引導學生積極思維，促進課堂預設的生成?！ ∏榫辰虒W法 ?。?）《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫，教學中可采用情境教學法激勵學生們展開豐富的聯(lián)想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動，讓學生在具體形象的情境中深深體會這首詩的意境美、詩意美。誦讀法既是教法也是學法。”葉圣陶先生也提倡過”美讀”的方法。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：激發(fā)學生興趣，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。根據(jù)本單元的教學目標，并結合學生實際，我把領悟詩情、獲得情感體驗和品析“三美”、感受藝術性設定為本節(jié)課的教學重點，難點就在于意象的把握與體味?！ 〉掠繕耍后w悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣，提高審美能力?！ 〗虒W目標、重難點 本課的教學目標有以下三個： 知識目標：品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人真情?！ ≡賱e康橋說課稿篇2一、說教材： 單元地位、作用 《再別康橋》是人教版高中語文必修一第一單元第二課的第二首詩歌，是一首現(xiàn)代詩歌，本單元是詩歌單元，主要學習現(xiàn)代新詩，要求在反復朗讀的基礎上，著重分析詩歌意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。 為了拓展學生的閱讀，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。這種引導是循序漸進的,也符合學生的認知規(guī)律。要求學生談談對全詩的整體感受教師稍加點
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1