【正文】 方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。品析“三美”, 感受藝術(shù)性。這首詩也較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風格特點。總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節(jié)課上都有所進步、有所收獲。課下搜集徐志摩其他的詩篇，寫一篇以“我眼中的徐志摩”為題的隨想。針對今天所講的內(nèi)容進行一個知識總結(jié)。感受詩人對母校深沉的摯愛，從而突破教學難點。④探究修辭，體會作用。用與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學生深入體會每一節(jié)的畫面美。③搜索意象，把握情感。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。五、教學過程①導入新課。在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中探究，加深情感體驗。首先，教學中我會先采用講授法，向?qū)W生介紹作者生平及寫作背景。在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，所以在教學中抓住學生這些特點，一方面要運用直觀生動的多媒體輔助教學，講解詩歌背景，使他們更能和和詩人的感情相近；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，使學生自主交流自己的看法，讓學生們領悟到文學欣賞中可以有不同的看法，從而達到深入理解詩歌的目的。針對明確的教學目標，我確定的教學重點是（） 而教學難點在于如何使學生了解體會詩人與母校告別的依依不舍，纏綿悱惻的感情。情感態(tài)度與價值觀：指導學生把握詩中詩人情感變化的線索。二、教學目標根據(jù)這篇課文以及高中學生的身心發(fā)展特點，我定的教學目標如下：知識與能力：詩中語言清新、音韻和諧，讓學生有感情的朗讀課文，提高學生的詩歌鑒賞能力。詩歌記錄了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。一、說教材《再別康橋》是這篇文章是的第二首詩。我說課到此結(jié)束，其中不足之處，請各位老師批評指正。七、說教學反思此課做了兩課時的安排，目的是讓學生通過欣賞視頻、圖片、反復誦讀，充分感受意境，更好地獲得情感體驗。（四）總結(jié)（5分鐘）通過感受徐志摩對母校戀戀不舍的情感，引導學生聯(lián)系自己的母校，引起共鳴，升華情感，并再次有感情地朗讀課文。引導學生尋找詩中色彩較為絢麗的詞語及動作性很強的詞語，講解詩歌的繪畫美：結(jié)合詩歌意象，營造出畫面美。（二）分析探究，賞析三美（20分鐘）多媒體播放配樂詩朗誦，讓學生感受詩歌的音樂美：首尾呼應、回環(huán)往復，富有節(jié)奏感；每一小節(jié)4句押韻，節(jié)節(jié)換韻，詩歌韻律和諧。（一）詩歌解析，劃分結(jié)構(gòu)（10分鐘）第一部分（1），作別母校，生離愁； 第二部分（26），泛舟康橋，來尋夢 第三部分（7），悄悄離去，心憂傷。第二課時：側(cè)重在精析詩歌，引導學生主動參與、教師點撥總結(jié)。本過程解決以下問題： ； ；，有感情的朗讀詩歌。（三）整體感知，體悟情感（30分鐘）教師帶領學生探究，逐步感知，通過多媒體放映《再別康橋》的配樂朗誦視頻，增加學生對康橋景象的直觀認識，不斷激發(fā)學生對本文的閱讀興趣和學習興趣，獲得情感體驗。劍橋大學是詩人徐志摩的母校，今天讓我們一起走進《再別康橋》，感受作者離別母校時的情感。聽到這首歌有什么感受？引導學生進入一種淡淡憂愁的情境。（一）歌曲導入，營造氛圍（3分鐘）播放蔡琴演唱的歌曲《再別康橋》（聽一小段），同時圖片展示康橋美景。其他的還有參與討論法、探究法、提問法、多媒體課件在學法上，我采用誦讀法、情境法、討論法、探究法整合發(fā)揮，培養(yǎng)學生自主獲取知識的意識與能力。五、說教法為了達到目標、突出重點、突破難點，我采用的教法有：誦讀法：通過視頻朗誦、老師范讀、學生反復誦讀讓學生把握詩歌的意象和感情基調(diào)。四、說重點、難點教學重點：領悟詩情，獲得情感體驗，賞析詩歌“三美”。三、說目標根據(jù)三維目標設定的教學目標有以下四點： 1．走進徐志摩，了解其生平、代表作品； 2．掌握誦讀技巧，有感情地誦讀詩歌； 3．品味詩歌語言，把握詩歌的獨特意象和意境。雖以前不少進行詩歌學習，但他們對于意境美及情感的體驗較為膚淺，缺乏一定的理解鑒賞能力，常覺得詩歌很美，卻不知為何會有這樣的詩意美，無法體會詩歌的意境。二、說學情學生是學習的主體，教好一堂課的前提與關(guān)鍵就是學情分析。一、說教材《再別康橋》是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒，體現(xiàn)了新格律詩 “音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張。根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書：以上就是我說課的全部過程，請各位老師批評指正。為了拓展學生的藝術(shù)靈感，提高學生的詩歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外首詩《沙揚娜拉》，感受新詩的特點，從內(nèi)容、形式、意境等方面比較兩首詩歌的異同。徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派?！白怨哦嗲閭x別”，但這首詩歌給我們呈現(xiàn)的卻是一種“離而不傷，別而不愁”的獨特格調(diào)，教師要適當加以點撥，引導學生自主討論討，教給學生詩歌鑒賞的方法，既授之以魚，又要授之以漁?！扒榫敖蝗凇笔窃姼枳畛Ｒ姷囊环N寫作手法，一切意象的描寫都是為抒情而服務的。老師抓住詩中的重要意象，關(guān)鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當?shù)狞c撥，借此指導學生鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法，逐步提高學生鑒賞能力。第四步：激發(fā)想象，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）再讓學生伴隨優(yōu)美的樂曲進行誦讀，從而感受詩歌的音樂魅力。第三步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。通過介紹作者的生活、情感經(jīng)歷，從而激發(fā)學生的學習興趣。三、教學過程根據(jù)“教為主導，學為主體”的