伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(精選3篇)-文庫吧資料
2024-12-06 04:16本頁面
【正文】 ，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。（學(xué)生動筆寫感受?！ ∷?、積累背誦，拓展延伸 1．師：課文短短的74個字，寫出了一個動人的故事?！ 。墼O(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計是在指導(dǎo)朗讀時，師生融入課文中的角色，師生形成了“知音”式的對話交流，入文，入情。 來歡去何苦，江畔起愁云。今日重來訪，不見知音人。） ?、蹘煟河杏涊d，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。斷了他的希望。……） 3．豐富內(nèi)容，拓展課文 ?、賻煟翰涝跀嘟^琴的時候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：斷了他的前程?！辈罏槭裁凑J(rèn)為子期是最后的知音？（預(yù)設(shè)答案：因為子期能聽懂伯牙的琴聲。但課文最后一句。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。是人生的知音。欣慰。激動。生渴望。寂寞。沒有人會像子期說── 生：洋洋乎若江河?！ 、趲煟耗敲矗瑒e人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說） ③師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說── 生：峨峨兮若泰山。） 2．理解文本，探究知音 ①師：真正的知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之?！ 、軒煟汉靡粋€善聽的子期，好一個善彈的伯牙?！ 、趲煟菏前?，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)── 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。2：春天百花盛開?！ ∷?、拓展延伸，升華情感 1．引導(dǎo)升華，拓展探究。） ［設(shè)計意圖］閱讀是一種個性化的行為。） 5．你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山……3：我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就彈出什么。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會?！ 煟哼@個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次?！ 。▽W(xué)生再一次自由朗讀后交流。） 師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。（預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了?！ ∪⑻骄坷斫?，感悟文本 1．師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣?！ ?．學(xué)生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導(dǎo)讀?！ ?．教師范讀，相機指導(dǎo)讀發(fā)。） 4．師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。 3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍?！ 《⒆x通讀順，感知課文 1．請同學(xué)說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別?！ 。墼O(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計從小游戲入手，引發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的興趣。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。（預(yù)設(shè)答案：琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……） 師：平時如果有意識地積累一些詞語，可以使我們知識視野更寬闊，對寫作一定有幫助?！ 窘虒W(xué)流程與設(shè)計意圖】 第一課時 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣 1．師：我們來看一下下面一組成語：（展示） 一琴一鶴人琴俱亡琴心劍膽 琴挑文君琴瑟和好琴瑟不調(diào) 琴棋書畫焚琴煮鶴對牛彈琴 請大家讀一讀，找出這些成語的共同點?！ W(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文?！ ?．激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖
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