【正文】 用4個10相加；有的會聯(lián)想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到104表示4個十，也就是40。然后再全班交流。　　第二個問題：“我們4人去坐有軌電車吧，每張門票10元，需要多少錢？”在這個環(huán)節(jié)，我先讓學生列出乘法算式104，讓學生在小組內(nèi)合作交流?！　。骄啃轮　∥蚁瘸鍪居螛穲@的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個問題，讓學生體會到口算的必要性，感受到學習數(shù)學的實用價值，還可培養(yǎng)學生助人為樂的精神。充分調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。并通過觀察、比較整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。　　五、說學法　　“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。　　四、說教法　　“教必有法，而教無定法”，只有方法得當才會有效?！　∪?、說教學的重、難點　　重點：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算?！　　　≡谟^察、比較、分析、類推的過程中，學會運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運用這一方法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力，發(fā)展學生的數(shù)感。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學習乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ)，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學生的’數(shù)感，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和交流能力。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，激發(fā)學生的學習積極性?！　∪昙墧?shù)學口算乘法說課稿4　　一、說教材的地位和作用　　本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊的第６８頁到６9頁，也是第6單元的第一課時。()　　張宏每個月節(jié)省20元零花錢，請?zhí)顚懴卤怼?)　　2)5800的積，末尾有兩個零。)　　四、鞏固內(nèi)化　　完成練習十二的第1和第4題。　　課件依次出示算式，學生搶答，歸納算法?！　〗處熜〗Y(jié)三種方法　?、芙Y(jié)合小棒圖理解算理　?、葜该f計算含義?！　煟耗闶窃趺磥碛嬎?23的?把你的想法用算式或圖形來告訴我們，看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!　　學生獨立嘗試計算。　　師：接下來我們一起來研究第二個問題：玩過山車每人12元，3人要多少錢?誰來列式?　　2)指名口答列式?！　〗鉀Q問題一：玩激流勇進生人10元，3人要多少錢?　　師：誰能用我們剛學過的方法來說說怎么計算103?你是怎么想的?　　(引導(dǎo)學生說出103就是3個十，3個十就是30)　　課件依次出示：　　207=2007=20xx7=　　師：直接說出得數(shù)，并說怎么想的?　　歸納整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。　　(引導(dǎo)學生：203，20表示有2個十，2個十乘3就是6個十，6個十就是60)　　教師小結(jié)：通過將203看作是2個十乘3得到6個十，從而找到正確的得數(shù)，這個方法真不錯，接下來我們就用這個方法來試一試?！　〗處熜〗Y(jié)方法一：這位同學將203利用乘法的含義轉(zhuǎn)化成20+20+20來計算，將不會的知識轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的知識，真是一個好辦法!　　教師引導(dǎo)交流方法二：和這位同學計算方法一樣的學生舉舉手，你們是怎么想的?這里23中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?　　方法三：(若學生沒有呈現(xiàn)這種方法則教師呈現(xiàn))　　結(jié)合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個十，3表示有3個20，6表示有6捆小棒，即6個十。(板書課題)　　師：這個乘法可不能直接用我們學過的乘法口訣來解決了，你會計算嗎?看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!　　學生獨立嘗試計算?！　煟何覀兿纫黄饋硌芯康谒膫€問題：坐碰碰車每人20元，3人要多少錢?誰來列式　　2)指名口答列式。(口答)　　師：在計算53時只要用我們二年級學的乘法口訣就能順利解決，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問題嗎?　　根據(jù)學生反饋，貼圖呈現(xiàn)問題：　　問題一：玩激流勇進每人10元，3人要多少錢?　　問題二：玩過山車每人12元，3人要多少錢?　　問題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?　　問題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?　　三、探究口算方法　　探究整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法?！　煟?個小朋友來到了游樂園，你瞧，這么多的游玩項目!有過山車，碰碰車……不過這幅圖中還蘊藏著許多數(shù)學信息，你發(fā)現(xiàn)了嗎?　　(引導(dǎo)學生找出價格信息：旋轉(zhuǎn)木馬5元，激流勇進10元，過山車12元，登月火箭15元，碰碰車20元?！　〗虒W過程：　　一、復(fù)習舊知，預(yù)伏鋪墊　　口算練習，要求直接說出得數(shù)，并說一說你用的是哪句口訣?！　≈攸c：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理，正確掌握口算方法。理解口算算理。　　引導(dǎo)學生獨立思考、合作交流。　　最后的課堂總結(jié)以給聰聰回信的方式對學習內(nèi)容進行了回顧?！　∽詈笠粋€是拓展練習，我根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計了由積推想因數(shù)的拓展練習，讓學生根據(jù)本課學習的口算乘法類型來推想有幾種不同的填法，（）（）=2400，（）（）=4000，這里既要求學生用口訣來推想兩個因數(shù)0前面的數(shù)有幾種不同的填法，又要求學生根據(jù)積末尾的0的個數(shù)來分配兩個因數(shù)末尾的0的個數(shù)。第四個練習是運用知識、解決問題。第三個練習是摘香蕉游戲。第二個練習是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題；都不要把答案寫出來。進而引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：兩個因數(shù)末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？”30030=9000，6030=1800時，由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結(jié)果是正確地。通過教師的引導(dǎo)、點撥，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導(dǎo)算法的多樣化。在學習新知的環(huán)節(jié)中，又利用剛才創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學生從生活事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生體會到生活中有數(shù)學，數(shù)學來源于生活。本節(jié)在根據(jù)學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎(chǔ)上，為學生提供探索乘法口算的具體問題情