七年級歷史唐朝的中外文化交流教學設計范文-文庫吧資料
2024-12-06 02:21本頁面
【正文】 我們精準把握并突破教學重難點。所以存在對課標進行相應調(diào)整的情況。除此之外，我認為還應當對歷史課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標、實施建議等內(nèi)容進行綜合的、全面的、深入的了解，做到不僅知道“教什么”，明白“怎么教”，更明晰“為什么教”，這對精準把握并突破教學重難點是有益的。對此，我選用《中華文明史》中“（隋）唐是中華對外交流的高潮時期，這一時期的對外交流在深度和廣度上遠遠超過了前代”這一具有一定權威性的觀點，為學生提供必要的學習起點；同時我提供了較為豐富的資源，引導學生開展小組合作探究活動，從理解“寬度”、“廣度”遠超前代中逐步突破唐朝中外文化交流“發(fā)展性”這一特征。 本課的課程內(nèi)容還要求學生能“說明唐代中外文化交流的發(fā)展”，這對學生的學習提出較高的要求。在這兩個板塊的處理上，我主要抓住典型人物如弘法大師、吉備真?zhèn)?、崔致遠，利用典型圖片如《弘法大師行狀繪詞》，通過圖說歷史、教師講述的方式完成，在處理的篇幅及力度上都做了相應的減法。最后簡略補充王玄策、義凈等造訪印度的史實，凸顯玄奘在中印文化交流史上里程碑式的地位。基于以上分析，我設計了表格填空，指導學生完成玄奘西行與“唐僧取經(jīng)”的比較，引導學生了解歷史史實與文學作品之間既有聯(lián)系又存在區(qū)別，潛移默化地滲透史料實證素養(yǎng)培育。最后，我提供了鑒真在日本醫(yī)藥學發(fā)展中做出重大貢獻的材料，引導學生了解在傳布佛法外，鑒真還傳播了中國許多的文化成就，為中日文化交流作出了卓越的貢獻。在問題驅(qū)動之下，學生通過充分提取書本信息并結合教師提供的《唐大和尚東征傳》選段，化身為小導游為游客講解家鄉(xiāng)園博園內(nèi)“鑒真東渡遇險紀念塔
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