馬說教案-文庫吧資料
2024-12-06 01:34本頁面
【正文】 結(jié)果）那么原因是什么？（是前兩句）這第一自然的段意是什么？（闡述伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用） 抽學(xué)生翻譯第二自然段中“且欲與……其能千里也”。翻譯后，師生評(píng)議?！ 。ǘ┏醪椒治稣n文，結(jié)合詞句了解段意。剛才朗讀得不好的同學(xué)，就是因?yàn)闆]有讀準(zhǔn)、讀通和不熟的原因。要做到美讀，必須經(jīng)過讀準(zhǔn)、讀通、讀熟三個(gè)階段。所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。朗讀后，師生共同評(píng)議：肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足；由學(xué)生評(píng)定其中讀得最好者。然后，教師答疑?！ 〉谝槐槟x：對(duì)照注釋，正音，解詞，試譯個(gè)別難句；實(shí)在不能理解的字、詞、句，請(qǐng)劃上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。要求學(xué)生至少讀五遍課文?！ 『喗樽髡呗?。音）比喻什么？（比喻善于發(fā)現(xiàn)和選用人才的人）我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫“千里馬”的文章?！ ?．培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力?！ ?．理解文章脈絡(luò)清晰、中心突出的特點(diǎn)。你贊同誰的做法？為什么？ ——牢騷滿腹痛罵當(dāng)局 ——刺股苦讀發(fā)奮成材 ——另尋明主開創(chuàng)大業(yè) ——?dú)w隱田園孤高自傲 ，仍然有很多人才得不到重用。伯樂欣然而至，圍著馬轉(zhuǎn)了三圈，離開時(shí)還回頭看了三看，于是馬價(jià)漲十倍?！ ∪卣寡由臁 囤w人賣馬》，自選角度，說說你受到的啟示?！ 、邸扒Ю锺R”才能被埋沒的直接原因是“”，才能被埋沒的根本原因是“”。 ?、凇恶R說》運(yùn)用了的寫法，用“千里馬”比喻，用“”比喻圣明君主，把不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者比作“”?！ 、芷湔鏌o馬邪？ 。 ?、偈绸R者不知其能千里而食也?！ 、燮湔鏌o馬邪____通____含義：_________。 ?、谑持荒鼙M其材____通___含義：。 ?、偈绸R者不知其能千里而食也②且欲與常馬等不可得 ，并寫出它的本字和意義。 二．優(yōu)選精練 ?。ㄒ唬┗A(chǔ)演練 ?！ 、奘绸R者的淺薄愚妄體現(xiàn)在“”?！ 、茉斐汕Ю锺R才能被埋沒的直接原因是“”，才能被埋沒的根本原因是“”。 ?、跊]有伯樂，千里馬悲慘的命運(yùn)是“”?！ ?，用課文原句填空?！ 、陧n愈，字退之，唐代著名的文學(xué)家，“”之一，曾倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)?！ 、侔睬笃淠芮Ю镆并谑持荒鼙M其材 ，了解“說”的相關(guān)知識(shí)，了解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)和寫作背景。一石d224。n食馬s236。粟s249。n槽櫪c225?！ ∵\(yùn)用聯(lián)系和想象，理解課文中的白描寫法?！ ≈攸c(diǎn)： 翻譯并背誦全文 難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)伯樂與人才的關(guān)系 學(xué)法指導(dǎo)： 結(jié)合注釋，解決重點(diǎn)字詞?！ ∵^程與方法： 通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，了解托物寓意，以事喻理的議論方法?！ ！ ”娙耍汗牛胀ㄈ?；今－很多人?！ 。ㄈ┛偨Y(jié)本段的語法文言文知識(shí)： 1．通假字：受－授 2．古今異義 學(xué)者：古－求學(xué)的人；今－在學(xué)問上有較高造詣的人。把第一段分為三層，學(xué)生分a、b、c三組，每組一層?！ ∥濉⒎治稣n文第1段 (一)朗讀：齊讀；單讀。ng）聃（dān）蟠（p225。n） 郯（t225。u）諛（y 2．教師板書需正音的字： 愚（y”由此可見韓愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。愈以是得狂名。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。 三、寫作背景 魏晉以來，門第制度十分嚴(yán)格，分為高門和寒門，門第觀念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣?！ №n愈和柳宗元為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。晚年任吏部侍郎，又稱”韓吏郎”。 二、作家作品 韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者?！ ∫弧?dǎo)入并解題 初中時(shí)我們學(xué)過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實(shí)際上是“說馬”，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇“說老師”，說“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說》?！ 〗處熤v授；學(xué)生自主探究；多媒體輔助。 1．了解文章的整體思路?！ ?．積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語?！ ∪?、拓展探究 文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問題? 如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免 《馬說》教案篇3 1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。后者因?yàn)椤扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！安畼贰北扔髂馨l(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人?！ 》g重點(diǎn)字、詞(見前一課時(shí))?！ ≌n外查找有關(guān)韓愈的資料?！ ∥?、布置作業(yè) 背誦課文?！ ∷摹⒄n堂小結(jié) 翻譯文言文，一定
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