【正文】 體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中致力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，更進(jìn)一步說明老師心目中有學(xué)生，把尊重學(xué)生放在首位。集體訂正后可粗略統(tǒng)計正確情況。　?。矗跋胂胱鲎觥钡冢鳖}。）　　師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？　?。▽W(xué)生交流后請一名學(xué)生總結(jié)一下。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。）　　師：請同學(xué)們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。）　　師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？　?。▽W(xué)生利用實物投影儀展示自己的方法，同時要求學(xué)生說出這樣做的道理?！　煟合旅婢驼埻瑢W(xué)們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。）　　3自主探究、合作交流?！　?．“理清題意?！　《?、探索交流、展開新課?！　通過讓學(xué)生說一說、指一指等實踐活動調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生對周長的認(rèn)識從形象感知逐漸深入到建立表象的層面，同時也使用權(quán)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。　　設(shè)計理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！　〗虒W(xué)難點：使學(xué)生認(rèn)識到相同個數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等?！　?．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力?！　W(xué)生可能會有下列算法：　　a、25+25+25+25=100（厘米）　　b、254=100（厘米）　?。?）比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？　　《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材p63~65的內(nèi)容?！　—毩⒔鉀Q　　交流方法　　二、探索交流正方形周長的計算方法　　正方形手帕邊長25厘米，周長是多少？　　（1）學(xué)生獨立嘗試?！　。ㄈ嶋H應(yīng)用，解決問題?！　≈敢恢福耗阒牢覀兘淌疫@塊黑板大約需要多長的鋁合金邊？誰能來指一指？　　想一想：要求這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊，其實就是求什么呢？　　要求這塊黑板面的周長，你需要知道什么？　?。ㄐ枰篮诎宓拈L和寬，）　　測量：請個同學(xué)跟老師合作一起測量　?。y量之前先提問：你需要測量幾條長幾條寬？為什么呢？）　?。康脭?shù)據(jù)并板書：長大約4米，寬大約1米）　?。ǘ┰嚽蠛诎逡恢茕X合金邊的長　　測量好了長和寬，你能求出黑板面的周長嗎？　　交流算法：說說自己的方法的意思?！　≌勗挘航裉斓臄?shù)學(xué)課我們還是從黑板說起。　　教學(xué)過程：　　一、探索長方形周長計算方法。　　在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)解決問題的能力。]　　四、總結(jié)全課（略）　　《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：　　通過實際測量，探索交流，讓學(xué)生感受長方形、正方形周長計算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來計算。動手拼一拼。學(xué)生搶答，說出算法。（）　　。學(xué)生口答?！　∪?、鞏固深化，聯(lián)系生活　　過渡：掌握了方法，再難的問題我們都能輕而易舉地解決，就請你們用已掌握的方法再來解決一些問題吧?！　“褧?7頁，看看你的方法跟書上的哪一種方法是一樣的。它來到籃場（出示書上的圖）?！　評析：長方形周長計算方法的推導(dǎo)過程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長的計算方法就由學(xué)生主動去探索，這樣的設(shè)計比較合理，展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系?！　W(xué)生匯報。請你算出它的周長，開始吧?！　評析：由于學(xué)生生活經(jīng)驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生獨立思考，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。　?。簲?shù)學(xué)中簡單明了的東西喜歡的人總是多一些。　?。?）50+45=95（米）952=190（米）?！　。?）50+50+45+45=190（米）先加兩個長，再加兩寬。要求說清這樣做的道理?！　。簭耐瑢W(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意來展示一下。可以獨立思考，也可以同桌討論完成。（用繩子饒一圈太訂煩，有局限性；在不要求精確結(jié)果時用步測很好，這兒就不合適。）　　談話：你們的辦法可真多，小組討論一下，在這里哪種辦法比較合適。（揭題出示）　　[評析：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)情境，設(shè)置懸念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。你覺得加菲和凱蒂散步的路線與我們所學(xué)的哪一個數(shù)學(xué)知識有關(guān)？　　揭題：你想得真快！老師非常欣賞你對數(shù)學(xué)的敏感。）　　引導(dǎo)：看來，如果沒人來幫幫忙，它們可會無休止地吵下去了。甲：是我走得多，不然我怎么會這么苗條。（播放：甲：我每天走的路多。它們倆可喜歡散步啦！加菲每天圍著這個市民廣場走一圈（動畫演示），凱蒂則圍著這片寧靜的湖面走一圈（動畫演示）?！　〗虒W(xué)過程　　一、設(shè)疑激趣，引入新課　　在貓王國里，有對有趣的好朋友。比如，通過反饋周長的計算方法，暗示性地讓學(xué)生注意策略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長，讓學(xué)生感受到知識間的內(nèi)在聯(lián)系?！　∪?、及時反饋反思，滲透學(xué)習(xí)策略?！　≡谶@節(jié)課的設(shè)計中，我為學(xué)生的探究設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！　≡谶@節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)兩只貓比散步路線的長短這樣一個實例，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在生動有趣的數(shù)學(xué)情境中開始學(xué)習(xí)，并且讓這個情景貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！　。l(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣。　　板書設(shè)計　　長方形和正方形的周長　　長方形的周長＝（長＋寬）2　　正方形的周長＝邊長4　　《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：　　，探索并掌握長方形和正方形的周長計算方法。不僅鞏固了所學(xué)知識，更培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。　　完成課堂活動卡?！　≡O(shè)計意圖：通過合作的方式，自主探究長方形和正方形周長的計算方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和歸納概括能力，同時體會到數(shù)學(xué)的實用價值?！　。?）比較美羊羊和喜羊羊誰走得遠(yuǎn)。　?。?）引導(dǎo)學(xué)生討論并概括出正方形的周長計算公式，然后匯報?！　》椒ㄒ豢梢园?條邊的長度加起來，算式是5＋5＋5＋5＝20（厘米）?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生計算喜羊羊走了多遠(yuǎn)?！　。▽W(xué)生討論，組內(nèi)交流，然后匯報）　　③師生共同概括出長方形的周長計算公式：長方形的周長＝（長＋寬）2?！　、僖龑?dǎo)學(xué)生比較、討