【正文】 《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)目標：　　學(xué)生主動認識13個生字，會寫12個生字?！　∽鳂I(yè)：　　了解更多有關(guān)郵票的知識，并主動去收集一些郵票。　　師：經(jīng)過了阿切爾的反復(fù)實踐和研究，郵票打孔機在1854年1月被發(fā)明出來了，離故事發(fā)生足足6年，無論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國郵政部門和全國各地的認可，讀——　　師：你從哪些詞中感受到這項發(fā)明特別了不起？　?。ㄗブ攸c詞“立即”、“仍然”）　　師：100年后的今天，人們?nèi)匀辉谑褂绵]票打孔機，這是一件多么值得驕傲的事情??！一起來——　　師：通過學(xué)習這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動?！　∵@位先生的舉動深深地吸引了阿切爾！　　瞧——（師出示課文插圖）　　觀察阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心里會想些什么？（生寫話）　　師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——　　阿切爾被那個人的舉動吸引住了。（那位先生摸遍……我也沒帶）　　那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發(fā)？（學(xué)生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫他動作的詞語?！　∽x詞語、學(xué)生字：求助、英國、整齊、而且（區(qū)分“爾”——“而”讀音）　　師范寫“整、求”，生練寫　　二、朗讀感悟　　師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機的呢？請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段?！　∷?、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便”　　師：剛才孫老師已經(jīng)考驗過我們班孩子的讀書本領(lǐng)了，會讀書的孩子還應(yīng)該是會寫字的孩子?！　煟骸靶?、得”這個兩個多音字讀準了，真不錯！使用起來的確十分不方便，還有誰想讀？（指名讀、齊讀）　　阿切爾發(fā)明了郵票打孔機之后，郵票使用起來又是怎樣的呢？請小朋友們快速地在最后一個自然段中找一找？　　師：這段話中哪些詞讓你感受特別深？　　師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。師布置閱讀要求：　　出示詞語　?。?）指名讀、齊讀，點撥難讀字詞?！薄　∵@張郵票是1840年英國正式發(fā)行的黑便士郵票，請小朋友們仔細觀察，這枚郵票有什么不一樣的地方？　　生說　?。◣煱鍟糊X孔，點撥“齒”寫法）　　別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來學(xué)習課文《郵票齒孔的故事》（師補充課題），生齊讀課題?！　?課時　　第1課時　　一、欣賞郵票、激情引趣　　師：今天老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片（板書“郵票”，點撥“票”）　　它的內(nèi)容十分豐富。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)?！　J13個生字，會寫12個字?！　　多]票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計9　　《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事?！　】谡Z表達實踐活動?！　∧氵€收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下?！　∧氵€能說幾個這樣的詞語嗎？　　郵票常識積累?！　≌页鑫闹械臄?shù)量詞，讀一讀。　　四、積累運用，指導(dǎo)實踐（根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后?！　》聦??！　∮^察字型、結(jié)構(gòu)，書空記憶?！　〕鍪尽拔視憽敝械纳?，認讀，擴詞?？瑟毩⑼瓿桑部梢孕〗M為單位完成。你能解決這個難題嗎？　?。ìF(xiàn)已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上?！　∵^渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過研究，發(fā)明了郵票打孔機，讓我們能輕松地撕開郵票。　　交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機?！　《?、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造　　思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票?！　〉诙n時　　一、復(fù)習舊知，引入新課　　讀課題?！　「鶕?jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語句。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法?！　∪嘟涣??！　≡诮M內(nèi)提出自己的疑問，互相幫助解決?！　〗M內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。　　還有哪些字記不?。空埓蠹?guī)椭??！　⌒『诎宄鍪旧~，指名教讀，齊讀。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準確為止。一人說生字，其他人迅速在生字條中指出。　　合作識字。　　二、初讀課文，認識生字　　輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。（出示郵票）　　說起郵票這邊上的齒孔，還有一個有趣的故事呢。現(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？　?。ㄓ玫恫?、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……）　　過渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法?！　〗虒W(xué)程序：　　課前準備：　　學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料?！　　多]票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計8教具準備：　　生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。　　四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)　?。薄⒆杂勺x課文。　?、瓮卣梗骸　、僖驗榇蚩讬C打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔?！　、袒卮稹盀槭裁从⒓床捎昧舜蚩讬C？”理解“立即”?！　。▽嶒灂r，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全?！　、埔龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？　　生問：　?、贋槭裁匆郧暗泥]票沒有齒孔？　?、诖蚩讬C是怎樣發(fā)明的？　　③郵票打孔機什么時候發(fā)明的？　?、転槭裁从⒓床捎昧舜蚩讬C？　?、轂槭裁船F(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機？　　⑶教師隨機板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：　　解決的問題：課文中的答案：補充的資料：　　⑷學(xué)生匯報學(xué)習情況，回答“打孔機是怎樣發(fā)明的？”　?、升R讀動詞，體會動作?！　。?、形式：　　讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受?！　、钦J讀生字，師生共同正音。　?。?、過程：　　⑴學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準字音。１００多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？　　二、初讀課文，整體感知，認讀生字　　１、目標：　　初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準生字?！　。?、過程：　?、沤處煶鍪鞠螺d的郵票圖案若干張，設(shè)問：　　老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？　　⑵學(xué)生發(fā)言：　?、儆眯〉恫瞄_；　?、谟檬炙洪_；　　③用剪刀剪開；　　④用別針刺開。　　一、談話揭題，激發(fā)興趣　?。薄⒛繕耍骸　⊥ㄟ^教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)動腦習慣，學(xué)會自己解決生活中的困難。　?。病⒔處煖蕚洌骸　、潘鸭嘘P(guān)郵票的一些知識。　?、莿e針一枚?！　。?、學(xué)生準備：　?、培]票（３張以上）。　　５、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力?！　。?、通過小實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。　　〖能力目標〗　?。薄⑼ㄟ^讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力?！　z測題填空　　一位（）一位（）一臺（）一臺（）　　一張（）一張（）一把（）一把（）　　板書設(shè)計　　16郵票齒孔的故事　　先生善于動腦、動手　　阿切爾看別針刺小孔　　做研究造出　　細觀察勤思考實踐　　《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計7　　〖知識目標〗　?。薄⒄_、流利地朗讀課文。學(xué)習伙伴之間互相交流自己收集一些郵　　?！　∥?、拓展延伸　　1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？　　2）學(xué)習了這個故事，你有什么體會？　　許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了...，想想我們生活中的小細節(jié)，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學(xué)生匯報）　　是呀，正是因為阿切爾的認真觀察，才發(fā)明了打孔機，請大家看第四自然段最后兩句話，誰愿意為我們讀讀？　　師點評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導(dǎo)有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過這個詞你體會到了什么？　　2）師引導(dǎo)全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。　　師總結(jié)，學(xué)生意見達成統(tǒng)一?！　?）認為是那位先生的同學(xué)說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）?！　“鍟O(shè)計：　　16郵票齒輪的故事　　讀課文《郵票齒孔的故事》　　刀、仍、便　　第二課時　　一復(fù)習　　認讀生字：雙列火車讀；小老師領(lǐng)讀；指名讀字并組詞　　指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。　　學(xué)生觀察練習書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細致地指導(dǎo)一下?！　　叭?、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人?！　∽寣W(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便?！　　鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？　　看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)?！　∵\用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”?！　『献鲗W(xué)習交流識字方法，互相檢查、指正。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，　　，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。　　《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)目標：　　，會寫13個字。教師有責任組織、引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀活動，同時也要幫助學(xué)生解決閱讀過程中的片面認識，將他們對文本的膚淺認識引向應(yīng)有的精神高度。其目的是體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主體，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的自我感受。　　首先在開課我們引導(dǎo)學(xué)生讀課題提出自己的個性疑問，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的疑問自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問。但教師應(yīng)如何正確面對學(xué)生的個性化閱讀呢？這是我們值得研究的問題。）　　四、拓展延伸，開闊眼界　　你還知道哪些發(fā)明家因為留心觀察生活做出了對人類有重大意義的貢獻？　　（例：瓦特根據(jù)燒開的水頂起茶壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機。　?。场R讀全文。另一方面潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習收集處理文本信息，發(fā)展學(xué)生的思維。以文本的中心句為突破口，讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，有個性地展現(xiàn)讀書成果，在合作學(xué)習的狀態(tài)下，加深對文本的認識，回歸文本讀出感情。　?、贪⑶袪柕陌l(fā)明怎樣？你從文中的什么地方看出來的？　　理解“立即、仍然”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生用敬佩的語氣朗讀最后兩句話?！薄　、舜藭r的阿切爾在想什么？齊讀有關(guān)的句子，并用自己的話說一說阿切爾造機器的目的是什么？　　師：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發(fā)自內(nèi)心的美好愿望?！　、蕩熒献髯x２、３兩自然段?！　≡u議過程中要指導(dǎo)學(xué)生理解以下詞、句：　?、偈裁词乔笾?？你有過求助別人的時候嗎？那個人是在什么情況下向阿切爾求助的？　　師：看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀！　?、谡垖W(xué)生模仿那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當場撕一撕?！　。ㄕ垖W(xué)生說說自己畫的地方）　?、仍僮x讀你畫的句子，邊讀邊試著做做那個人的舉動?！　夏囊痪湓拰懗隽舜藭r的阿切爾看得很認真、很入迷的樣子？　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。）　?。病W(xué)習２～４自然段：　?、艓X孔的郵票是誰發(fā)明的？他又是怎樣發(fā)明的呢？　　自由讀２～４自然段，邊讀邊思考。）　?、驱R讀第一自然段。）　　⑵最早的郵票和現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？書上怎么寫的？　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀本自然段的二、三兩句話?！　《?、品讀課文，讀議結(jié)合　　師：“郵票齒孔的故事”講述的是一個怎樣的故事，這個故事又為我們帶來了什么樣的啟發(fā)呢？讓我們打開書，認真地讀讀課文?！　〗虒W(xué)伊始，以“郵票”入手創(chuàng)設(shè)了一個短暫的口語交際空間，為學(xué)生營造了一個輕松的學(xué)習氛圍?！　∫弧⒄勗拰?dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑　?。薄⒋蠹沂褂眠^郵票嗎？你對郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？　?。?、今天我們學(xué)習一篇有關(guān)郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學(xué)們齊讀課題?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生通過讀、議、演三結(jié)合的課堂活動進行承前啟后地讀書。怎樣突破？我選用了自主──合作的學(xué)習方法?！　⌒抡n程倡導(dǎo)的是學(xué)生個性化的閱讀，表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生能自主地與文本展開心靈的對話，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下學(xué)生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白?！　∵@篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發(fā)明的過程，相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。由此讓阿切爾萌發(fā)了制造一臺郵票打孔機讓使用郵票的人們得到方便的想法。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如，《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。響應(yīng)學(xué)習伙伴的提議，去收集一些郵票?！　】梢龑?dǎo)積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。完成課后練習“讀讀填填”?！　。ㄈ┓e累運用　　1．課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？　　（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！　。?）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)?！　。?）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。隨著學(xué)生的思路，相機引導(dǎo)讀好各部分課文?！　∥闹谐霈F(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？