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郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)-在線(xiàn)瀏覽

2024-12-06 01:29本頁(yè)面
  

【正文】 于思考勇于創(chuàng)造  《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材簡(jiǎn)說(shuō)  這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事?!鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”,他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作,讓所有的郵票都好撕開(kāi)。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò),它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。  當(dāng)學(xué)生默讀課文后,一定會(huì)有所感悟,而每個(gè)人感悟到的又不盡相同,要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受?! ?.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。  三、教學(xué)建議 ?。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字  本課要求認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量多,但其中好多字在生活中接觸過(guò),比如,“刀、酒、便”?! ?.出示要求認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,講講是怎么認(rèn)識(shí)的?! ?.結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字:倫敦、研究。 ?。?)借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”?! ?.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ),另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。一個(gè)同學(xué)指生字,另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái),再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。在生活中找一找本課的生字?! ”菊n要寫(xiě)的字中有三個(gè)字(刀、仍、便)是新認(rèn)的字。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸,應(yīng)該比較熟悉,因此可以放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)?!叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”,第二筆是撇。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”,捺須伸展?!笆健弊值牡谒墓P是提,不是橫,斜鉤要寫(xiě)美觀。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀,教師可以倡導(dǎo)。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣?! 】砂才乓韵陆虒W(xué)環(huán)節(jié)。自主選擇讀書(shū)方式。  3.抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生,因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法,說(shuō)話(huà)彬彬有禮;有的學(xué)生可能喜歡阿切爾,因?yàn)樗芗?xì)心觀察,用心思考,并且能把自己的想法付之行動(dòng),發(fā)明了郵票打孔機(jī),給更多的人帶來(lái)方便?! ∫韵碌囊龑?dǎo)方法可供參考?! 。?)從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄??此時(shí)教師可示范讀,也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀?! 。?)“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器?!睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么?用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。(如,一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生)還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看?! ?.你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好,找出來(lái)和小朋友交流一下,再記到小本子上,或者用這個(gè)詞仿照書(shū)上的句子說(shuō)一句話(huà)?! 。ㄋ模?shí)踐活動(dòng)  1.讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識(shí)。  2.故事會(huì)。  《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5  《郵票齒孔的故事》講述的是英國(guó)發(fā)明家阿切爾在一次偶然的機(jī)會(huì),看見(jiàn)一位先生在尋遍身上所有的衣袋,也找不到在當(dāng)時(shí)看來(lái)唯一能用來(lái)裁郵票的工具──小刀的情急之下,急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔,結(jié)果郵票不僅很容易被撕開(kāi)而且撕得很整齊。通過(guò)他的不斷研究,終于夢(mèng)想成真。經(jīng)過(guò)與文本的多次對(duì)話(huà),我認(rèn)識(shí)到文本的主旨是教育學(xué)生向發(fā)明家阿切爾學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他留心發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的小事,凡事多動(dòng)腦思考研究的科學(xué)態(tài)度,同時(shí)也告訴學(xué)生發(fā)明并不神秘、也不是遙不可及。由于個(gè)體差異,學(xué)生在讀文本時(shí)會(huì)有不同的感悟,如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分表達(dá)自己獨(dú)有的感受,并在合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉悅地獲取對(duì)文本三個(gè)緯度方面的最大收效?這是我教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。在理解文本內(nèi)涵的第二課時(shí)中,我采用的教學(xué)策略是首先引導(dǎo)學(xué)生直奔中心句“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀書(shū)中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神?! 。场⒊踝x課題,有哪些疑問(wèn)?(學(xué)生提出如:郵票齒孔是誰(shuí)發(fā)明的?他是怎樣發(fā)明的?郵票齒孔有什么用途?……師相機(jī)梳理學(xué)生的質(zhì)疑) ?。?、帶著疑問(wèn)趕快讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。然后由表及里,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,讓學(xué)生有目的的進(jìn)行自主讀書(shū)?! 。薄W(xué)習(xí)第一自然段: ?、耪l(shuí)愿意讀第一自然段?大家邊聽(tīng)邊想從這一段中你知道了什么? ?。ㄕ?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的了解,師相機(jī)出示“最早的郵票”和“現(xiàn)在的郵票”。讓學(xué)生明白在1848年以前人們普遍認(rèn)為小刀是裁郵票的必要工具?! 。ㄍㄟ^(guò)直觀的視覺(jué)對(duì)比以及有針對(duì)性的讀書(shū),在學(xué)生的頭腦中樹(shù)立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具,為后面的感悟文本作鋪墊?! 。ㄕ?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法,師相機(jī)板書(shū):阿切爾)  ⑵出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察阿切爾的神情?!薄 、悄莻€(gè)人指誰(shuí)?那個(gè)人的什么舉動(dòng)吸引了阿切爾?  師:拿出筆默讀課文2、3自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)那個(gè)人舉動(dòng)的’詞或句子?! 、烧?qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,組織其他學(xué)生評(píng)議該學(xué)生的表演。指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子。并再一次齊讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。于是──指導(dǎo)學(xué)生跟讀后面的句子?! ∽鳛楸菊n教學(xué)的重要環(huán)節(jié),我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學(xué)策略。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。  三、總結(jié)全文,提升認(rèn)識(shí) ?。?、讀到這里,你認(rèn)為阿切爾是個(gè)怎樣的人?  (請(qǐng)學(xué)生充分談出自己對(duì)阿切爾的喜愛(ài)) ?。?、師:是呀,阿切爾真不愧是一位發(fā)明家,能用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發(fā),通過(guò)思考、研究發(fā)明出一百多年來(lái)一直讓人們感到方便的郵票打孔機(jī)。 ?。ㄔ僖淮蝿?chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的空間,讓學(xué)生的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)阿切爾的認(rèn)識(shí)由片狀過(guò)度到整體。)  在新課程的理念下,教師們?cè)谌粘5慕虒W(xué)中都非常重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀?!多]票齒孔的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)探討。在閱讀反饋時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)表演、評(píng)價(jià)的方式充分發(fā)表自己的感受、體驗(yàn)和理解。但我們同時(shí)也認(rèn)為在尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀時(shí)不能忽視教師的作用,教師與學(xué)生在課堂上是雙主體的關(guān)系。比如有的學(xué)生在理解詞語(yǔ)“求助”的含義時(shí)不夠準(zhǔn)確,教師就通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文幫助他們進(jìn)一步理解;在自讀完課文后對(duì)啊切爾的認(rèn)識(shí)只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人,而忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中教師邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)阿切爾想法的句子,邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的,讓學(xué)生對(duì)發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)價(jià)值取向的教育,使學(xué)生在讀書(shū)中受到人文精神的熏陶?! ?,從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)?! 《?、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟,懂得發(fā)明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。  三、準(zhǔn)備材料:  生字卡片、郵票(帶齒孔和不帶齒孔的各一張)、插圖  四、課時(shí)安排:  兩課時(shí)  第一課時(shí)  一、導(dǎo)入  大家見(jiàn)過(guò)郵票嗎?(師板書(shū)郵票)有人沒(méi)見(jiàn)過(guò)嗎?生匯報(bào),現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展,寫(xiě)信的人越來(lái)越少了,在以前,書(shū)信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶,郵票的使用也是很廣泛的,請(qǐng)大家翻書(shū)頁(yè),看看中國(guó)最早的郵票,觀察一下,知道郵票四周一圈波浪線(xiàn)叫什么嗎?生匯報(bào)(師板書(shū)齒孔),最初發(fā)明的郵票是沒(méi)有小齒孔的,這些小齒孔是怎么來(lái)呢?今天我們就來(lái)讀這個(gè)故事,(板書(shū)完整)  二初讀課文 ?。ㄒ唬┏踝x  自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字:倫敦、研究?! 〗柚鷿h字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。 ?。ǘ┳x思  默讀課文,你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?  小組討論:帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的?從中你感悟到了什么? ?。ㄈ┙涣鳌 ∫浴鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”為突破口感悟。  從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄??  比較讀——范讀——練讀——比賽讀?! 。ㄎ澹?shū)寫(xiě)  本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字(刀、仍、便)是新認(rèn)的字。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸,應(yīng)該比較熟悉,因此可以放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)?!叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”,第二筆是撇。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?! 〗涣髡故荆ハ嘣u(píng)價(jià)。  二、品讀課文,重點(diǎn)分析  請(qǐng)大家再讀課文,思考帶齒孔的郵票到底是誰(shuí)發(fā)明的呢?  1)生匯報(bào),如果學(xué)生意見(jiàn)一致,教師作為反方發(fā)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀?! ?)讀得真不錯(cuò)!由認(rèn)為阿切爾的同學(xué)說(shuō)明理由,請(qǐng)其朗讀第四自然段?! 〈蠹蚁矚g那位先生還是阿切爾呢?  你為什么這樣認(rèn)為呢?分別讓學(xué)生匯報(bào)評(píng)價(jià)依據(jù)的課文內(nèi)容,師相機(jī)板書(shū)  大家說(shuō)得都很對(duì),從課文三、四自然段可以看出,那位先生和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋,我們?cè)鯓幼x才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄??(指名讀、范讀三四段)  4.理解重點(diǎn)詞句  1)“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”?! ∷摹⒖偨Y(jié)全文,再讀課文  讓我們分組讀自己喜歡的段落,一起感受發(fā)明的快樂(lè)吧!  師可問(wèn)小組選哪一段,注意糾正讀音,并請(qǐng)其余小組劃出關(guān)鍵詞,請(qǐng)生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞?! ×鶎?shí)踐  “我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識(shí)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》?! 。?、學(xué)習(xí)課文生字,理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)?! 。?、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力?! 。?、通過(guò)匯報(bào)、交流,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力?!  记楦心繕?biāo)〗  教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手?! 、朴^察生活中有齒孔的物品?! 、攘私忄]票的知識(shí)?! 、凄]票?! 。?、形式:  展示實(shí)物,教師質(zhì)疑,學(xué)生解疑?! 、墙處熢u(píng)價(jià):  大家的辦法都不錯(cuò),但是有的辦法用起來(lái)不很方便。 ?。病⑿问剑骸 ∽宰x課文,交流匯報(bào)?! 、普f(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?! ∪⒆灾魈骄浚斫庹n文 ?。薄⒛繕?biāo):  讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的好處。 ?。?、過(guò)程:  ⑴學(xué)生自由讀課文,將自己不懂的地方做上記號(hào)?! 、市?shí)驗(yàn):  用別針給兩張“郵票”中間處刺洞,然后沿洞撕開(kāi),再將中間沒(méi)有刺洞的兩張郵票撕開(kāi)。) ?、藢W(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受?! 、突卮稹盀槭裁船F(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)?”理解“仍然”。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的,票面圖案是什么,有沒(méi)有齒孔嗎? ?、谑澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的? ?、凼澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行,與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么?  ④你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?  ……  師:同學(xué)們真會(huì)觀察,大家說(shuō)的這些東西因?yàn)橛辛她X孔,我們才很容易地將它撕開(kāi),我們應(yīng)該感謝誰(shuí)?  生:感謝阿切爾。 ?。病⒄?wù)劊骸 ∧阆矚g課文中的哪個(gè)人物,為什么? ?。场⒖偨Y(jié)?! W(xué)具準(zhǔn)備:  一張紙,一根針(可人人準(zhǔn)備,也可以組為單位準(zhǔn)備)?! 〉谝徽n時(shí)  一、激發(fā)興趣,引入新課  出示火花,談話(huà):請(qǐng)大家看這張圖片,它是由十張美麗的圖畫(huà)組成的。你們知道嗎?郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的?! “鍟?shū)課題《郵票齒孔的故事》,學(xué)生齊讀。  借助拼音自主識(shí)字,把記不住的字標(biāo)出來(lái)?!  拔艺f(shuō)你找”?!  拔抑改阏J(rèn)”?! ∮懻摚翰缓糜浀纳衷鯓佑??  全班交流?! ¢_(kāi)火車(chē)讀生字,糾正字音。  三、合作學(xué)習(xí),理解課文  默讀課文,思考:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?  合作學(xué)習(xí)。  討論:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?  嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。無(wú)法解決的疑問(wèn)留待全班討論解決?! ≈攸c(diǎn)引導(dǎo):  動(dòng)手操作,促進(jìn)理解。交流感受。如:用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對(duì)話(huà);找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的句子,讀時(shí)突出他們的用心思考;“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”;“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器”;“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”……  質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解決疑難?! 』貞洠簬X孔的郵票是怎樣發(fā)明的?  朗讀課文。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的?獨(dú)立思考后,與身邊的伙伴討論一下。兩者都很重要,缺一不可??墒牵]票撕下來(lái)后,身邊沒(méi)有膠水,郵票沒(méi)法貼到信封上。)  在生活中,你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?(自由發(fā)言)  小結(jié):這些不方便如何解決呢?希望大家都能做有心人,動(dòng)腦筋,想辦法,并動(dòng)手做一做,在“展示臺(tái)”上表現(xiàn)一番?! ∪?、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)  出示生詞,認(rèn)讀?! ≈笇?dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。  提出需老師指導(dǎo)的生字,老師范寫(xiě)?! 〗涣髟u(píng)議,改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。)  數(shù)量詞積累?! ⊥瓿烧n后練習(xí)“讀讀填填”,集體訂正?! ∽x”我知道”的內(nèi)容,了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)。  展示你的集郵冊(cè)。  找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》等。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò),它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)?! ≌_、流利、有感情地朗讀課文?! 《蒙钪幸粜挠^察,樂(lè)于發(fā)現(xiàn),善于探究。它可以用來(lái)紀(jì)念一些重要的人物和事物,人們稱(chēng)它為“微型百科全書(shū)?! 《⒊踝x課文,識(shí)記生字  師:下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文?! 。?)發(fā)現(xiàn)第4列的規(guī)律 ?。?)積累量詞,完成課本65頁(yè)練習(xí)  三、結(jié)合語(yǔ)境,理解感悟  師:詞語(yǔ)會(huì)讀了,老師還要來(lái)考考小朋友們課文內(nèi)容讀懂了沒(méi)有?故事中都有誰(shuí)?是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)?  生說(shuō)(板書(shū):先生阿切爾)  師:郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后,人們分別是怎樣使用的?請(qǐng)你在課文第1和第四自然段中找一找,畫(huà)下來(lái)?! 煟好恳豁?xiàng)發(fā)明,每一次成功的背后都有一個(gè)精彩的故事,阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢?讓我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。  出示6個(gè)生字認(rèn)讀:  師:仔細(xì)觀察這些生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?  重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使”  學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)
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