【正文】 于思考勇于創(chuàng)造　　《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材簡(jiǎn)說(shuō)　　這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事?！鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開(kāi)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。　　當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)?！　∪?、教學(xué)建議　?。ㄒ唬┳R(shí)字寫字　　本課要求認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量多，但其中好多字在生活中接觸過(guò)，比如，“刀、酒、便”?！　?．出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的?！　?．結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。　?。?）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。　　4．運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。在生活中找一找本課的生字。　　本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀，教師可以倡導(dǎo)。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣?！　】砂才乓韵陆虒W(xué)環(huán)節(jié)。自主選擇讀書方式。　　3．抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說(shuō)話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來(lái)方便?！　∫韵碌囊龑?dǎo)方法可供參考?！　。?）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。　?。?）“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。　　2．你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞仿照書上的句子說(shuō)一句話?！　。ㄋ模?shí)踐活動(dòng)　　1．讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)?！　?．故事會(huì)?！　　多]票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5　　《郵票齒孔的故事》講述的是英國(guó)發(fā)明家阿切爾在一次偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當(dāng)時(shí)看來(lái)唯一能用來(lái)裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結(jié)果郵票不僅很容易被撕開(kāi)而且撕得很整齊。通過(guò)他的不斷研究，終于夢(mèng)想成真。經(jīng)過(guò)與文本的多次對(duì)話，我認(rèn)識(shí)到文本的主旨是教育學(xué)生向發(fā)明家阿切爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他留心發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的小事，凡事多動(dòng)腦思考研究的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也告訴學(xué)生發(fā)明并不神秘、也不是遙不可及。由于個(gè)體差異，學(xué)生在讀文本時(shí)會(huì)有不同的感悟，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分表達(dá)自己獨(dú)有的感受，并在合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉悅地獲取對(duì)文本三個(gè)緯度方面的最大收效？這是我教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。在理解文本內(nèi)涵的第二課時(shí)中，我采用的教學(xué)策略是首先引導(dǎo)學(xué)生直奔中心句“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀書中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神?！　。?、初讀課題，有哪些疑問(wèn)？（學(xué)生提出如：郵票齒孔是誰(shuí)發(fā)明的？他是怎樣發(fā)明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機(jī)梳理學(xué)生的質(zhì)疑）　　４、帶著疑問(wèn)趕快讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。然后由表及里，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行自主讀書?！　。薄W(xué)習(xí)第一自然段：　?、耪l(shuí)愿意讀第一自然段？大家邊聽(tīng)邊想從這一段中你知道了什么？　?。ㄕ?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的了解，師相機(jī)出示“最早的郵票”和“現(xiàn)在的郵票”。讓學(xué)生明白在１８４８年以前人們普遍認(rèn)為小刀是裁郵票的必要工具?！　。ㄍㄟ^(guò)直觀的視覺(jué)對(duì)比以及有針對(duì)性的讀書，在學(xué)生的頭腦中樹(shù)立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊?！　。ㄕ?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，師相機(jī)板書：阿切爾）　　⑵出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察阿切爾的神情?！薄　、悄莻€(gè)人指誰(shuí)？那個(gè)人的什么舉動(dòng)吸引了阿切爾？　　師：拿出筆默讀課文２、３自然段，邊讀邊畫出描寫那個(gè)人舉動(dòng)的’詞或句子?！　、烧?qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，組織其他學(xué)生評(píng)議該學(xué)生的表演。指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子。并再一次齊讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。于是──指導(dǎo)學(xué)生跟讀后面的句子。　　作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學(xué)策略。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。　　三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí)　?。?、讀到這里，你認(rèn)為阿切爾是個(gè)怎樣的人？　?。ㄕ?qǐng)學(xué)生充分談出自己對(duì)阿切爾的喜愛(ài)）　　２、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發(fā)明家，能用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發(fā)，通過(guò)思考、研究發(fā)明出一百多年來(lái)一直讓人們感到方便的郵票打孔機(jī)。　?。ㄔ僖淮蝿?chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的空間，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)阿切爾的認(rèn)識(shí)由片狀過(guò)度到整體。）　　在新課程的理念下，教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中都非常重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。《郵票齒孔的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)探討。在閱讀反饋時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)表演、評(píng)價(jià)的方式充分發(fā)表自己的感受、體驗(yàn)和理解。但我們同時(shí)也認(rèn)為在尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀時(shí)不能忽視教師的作用，教師與學(xué)生在課堂上是雙主體的關(guān)系。比如有的學(xué)生在理解詞語(yǔ)“求助”的含義時(shí)不夠準(zhǔn)確，教師就通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文幫助他們進(jìn)一步理解；在自讀完課文后對(duì)啊切爾的認(rèn)識(shí)只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對(duì)發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)價(jià)值取向的教育，使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。　　，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情?！　∪?、準(zhǔn)備材料：　　生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖　　四、課時(shí)安排：　　兩課時(shí)　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　大家見(jiàn)過(guò)郵票嗎？（師板書郵票）有人沒(méi)見(jiàn)過(guò)嗎？生匯報(bào)，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來(lái)越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請(qǐng)大家翻書頁(yè)，看看中國(guó)最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報(bào)（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒(méi)有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來(lái)呢？今天我們就來(lái)讀這個(gè)故事，（板書完整）　　二初讀課文　?。ㄒ唬┏踝x　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究?！　〗柚鷿h字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”?！　。ǘ┳x思　　默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？　　小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？　?。ㄈ┙涣鳌　∫浴鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”為突破口感悟?！　恼n文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀?！　。ㄎ澹鴮憽　”菊n要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。　　交流展示，互相評(píng)價(jià)?！　《?、品讀課文，重點(diǎn)分析　　請(qǐng)大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰(shuí)發(fā)明的呢？　　1）生匯報(bào)，如果學(xué)生意見(jiàn)一致，教師作為反方發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀?！　?）讀得真不錯(cuò)！由認(rèn)為阿切爾的同學(xué)說(shuō)明理由，請(qǐng)其朗讀第四自然段?！　〈蠹蚁矚g那位先生還是阿切爾呢？　　你為什么這樣認(rèn)為呢？分別讓學(xué)生匯報(bào)評(píng)價(jià)依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機(jī)板書　　大家說(shuō)得都很對(duì)，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋，我們?cè)鯓幼x才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀浚ㄖ该x、范讀三四段）　　4．理解重點(diǎn)詞句　　1）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”?！　∷摹⒖偨Y(jié)全文，再讀課文　　讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂(lè)吧！　　師可問(wèn)小組選哪一段，注意糾正讀音，并請(qǐng)其余小組劃出關(guān)鍵詞，請(qǐng)生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞?！　×鶎?shí)踐　　“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》?！　。?、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。　?。病⑼ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力?！　。础⑼ㄟ^(guò)匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。　　〖情感目標(biāo)〗　　教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手?！　、朴^察生活中有齒孔的物品?！　、攘私忄]票的知識(shí)?！　、凄]票?！　。?、形式：　　展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑?！　、墙處熢u(píng)價(jià)：　　大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來(lái)不很方便?！　。?、形式：　　自讀課文，交流匯報(bào)。　　⑵說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！　∪?、自主探究，理解課文　?。?、目標(biāo)：　　讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的好處。　?。场⑦^(guò)程：　　⑴學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。　?、市?shí)驗(yàn)：　　用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開(kāi)，再將中間沒(méi)有刺洞的兩張郵票撕開(kāi)。）　　⑺學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受?！　、突卮稹盀槭裁船F(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？　　②世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？　?、凼澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？　　④你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？　　……　　師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說(shuō)的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開(kāi)，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？　　生：感謝阿切爾?！　。?、談?wù)劊骸　∧阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？　　３、總結(jié)?！　W(xué)具準(zhǔn)備：　　一張紙，一根針（可人人準(zhǔn)備，也可以組為單位準(zhǔn)備）?！　〉谝徽n時(shí)　　一、激發(fā)興趣，引入新課　　出示火花，談話：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的?！　“鍟n題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀?！　〗柚匆糇灾髯R(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來(lái)。　　“我說(shuō)你找”?！　　拔抑改阏J(rèn)”?！　∮懻摚翰缓糜浀纳衷鯓佑?？　　全班交流?！　￠_(kāi)火車讀生字，糾正字音?！　∪?、合作學(xué)習(xí)，理解課文　　默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？　　合作學(xué)習(xí)?！　∮懻摚簬X孔的郵票是怎樣發(fā)明的？　　嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。無(wú)法解決的疑問(wèn)留待全班討論解決?！　≈攸c(diǎn)引導(dǎo)：　　動(dòng)手操作，促進(jìn)理解。交流感受。如：用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對(duì)話；找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考；“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”；“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器”；“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”……　　質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解決疑難。　　回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？　　朗讀課文。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。兩者都很重要，缺一不可?？墒?，郵票撕下來(lái)后，身邊沒(méi)有膠水，郵票沒(méi)法貼到信封上。）　　在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便？（自由發(fā)言）　　小結(jié)：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動(dòng)腦筋，想辦法，并動(dòng)手做一做，在“展示臺(tái)”上表現(xiàn)一番?！　∪?、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫　　出示生詞，認(rèn)讀。　　指導(dǎo)生字書寫?！　√岢鲂枥蠋熤笇?dǎo)的生字，老師范寫?！　〗涣髟u(píng)議，改進(jìn)書寫。）　　數(shù)量詞積累。　　完成課后練習(xí)“讀讀填填”，集體訂正?！　∽x”我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)?！　≌故灸愕募]冊(cè)?！　≌乙徽?、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》等。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　《蒙钪幸粜挠^察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。它可以用來(lái)紀(jì)念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書?！　《?、初讀課文，識(shí)記生字　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文?！　。?）發(fā)現(xiàn)第4列的規(guī)律　?。?）積累量詞，完成課本65頁(yè)練習(xí)　　三、結(jié)合語(yǔ)境，理解感悟　　師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，老師還要來(lái)考考小朋友們課文內(nèi)容讀懂了沒(méi)有？故事中都有誰(shuí)？是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)？　　生說(shuō)（板書：先生阿切爾）　　師：郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的？請(qǐng)你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來(lái)?！　煟好恳豁?xiàng)發(fā)明，每一次成功的背后都有一個(gè)精彩的故事，阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？讓我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)?！　〕鍪?個(gè)生字認(rèn)讀：　　師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使”　　學(xué)生書寫練習(xí)