自己的花是讓別人看的說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 01:26本頁(yè)面
【正文】 幾個(gè)層次： 理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)?！ 。ㄋ模┘?xì)讀課文，感受景色的奇麗 有位哲人說(shuō)過(guò)：“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過(guò)一千句夸夸其談?！ 。ㄈ┰僮x課文，整體感知 在掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速地瀏覽課文，并思考：季羨林先生幾次去德國(guó)？哪句話概括地寫出了季老先生對(duì)德國(guó)的印象？ 引導(dǎo)學(xué)生捕捉重點(diǎn)句——“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”并引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“奇麗”和“奇特”及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)感情讀，讀出感嘆之情?！ ≡趯W(xué)生會(huì)準(zhǔn)確讀寫生字的基礎(chǔ)上，我出示詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味、莞爾一笑”，采取指名讀、齊讀等形式讓學(xué)生正確讀出這些詞語(yǔ)?！薄 。ǘz測(cè)預(yù)習(xí)，掃清障礙 在這一環(huán)節(jié)，我由字——詞——文，層層推進(jìn)檢查學(xué)生的自學(xué)情況、掃清閱讀障礙。這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在引起閱讀期待，“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”，帶著問(wèn)題主動(dòng)探究?！ 。ㄒ唬┗仡櫯f知，質(zhì)疑文題 由上學(xué)期學(xué)過(guò)的《小苗與大樹的對(duì)話》一課引出作者季羨林先生，順勢(shì)簡(jiǎn)介作者及留學(xué)經(jīng)歷，因而引出課題?！ ≌f(shuō)學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，即課前收集資料，增進(jìn)對(duì)季羨林和德國(guó)的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思?！ ∮懈星榈乩首x課文，背誦課文第三自然段，積累文中優(yōu)美
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