【正文】 的奧秘，學(xué)著留心觀察，做生活的有心人。我們一定要細(xì)細(xì)觀察，多多思考，還要通過看書、上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游、飛翔。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家的收獲可真不小?！　”菊n采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野?！　‖F(xiàn)在的孩子閱讀量普遍較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過。《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思11　　這是一首簡明通俗，同時包含豐富的自然知識的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。具體操作步驟為：初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)為學(xué)生不是被動地接受信息，而是主動的接受信息；人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，對于常見的事物熟視無睹，自然知識貧乏。對于低年級孩子來講，尤其是對于孩子們不了解的事物，直觀演示是必須的。上這課必須要準(zhǔn)備課件，“溝渠”、“北極星”、“指南針”學(xué)生不了解，要出示圖片，并補充有關(guān)北極星的知識?！　≌n下回想課堂上之所以出現(xiàn)這樣的情景，原因有以下幾點：　　一、備課時對文本重點難點的把握不到位。這時有些孩子也反應(yīng)過來了，開始小聲嘀咕，孩子們眼睛里的迷茫讓我愧疚、自責(zé)，怎么能出現(xiàn)這樣的錯誤呢？鎮(zhèn)靜下來我連忙說：“果真如他所說，是老師講錯了。示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽光照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！我連忙停住了口，打開書仔細(xì)地看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方。下午做練習(xí)時，我請一名同學(xué)說說溝渠里的積雪是如何指點方向的？一位同學(xué)站起來說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。學(xué)習(xí)溝渠里的積雪怎樣為人們指點方向的時候，我還真就“迷了路”，不能為孩子們“指點迷津”。課文最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動?！罢Z文的外延與生活相等。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。　　感悟。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考。這是學(xué)好語文的前提。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么現(xiàn)行的語文教學(xué)追求的是情感?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思8　　這是一篇科學(xué)性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。不和陌生人講話，不輕信陌生人的話。而很多學(xué)生給出的方法都是不切合實際的，既煩瑣效率又低?！　W(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。最后我們達成一致，打110請警察叔叔幫忙最好。”　　我極力稱贊這種辦法好，請人幫忙，非常方便?！蔽也煌５靥崾緦W(xué)生，怎樣的方法最簡便?！币晃粚W(xué)生說。她的話還沒說完，就被紛紛附和的聲音給淹沒了?！　　拔覀兛梢钥创髽?，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方。有的則坐著無動于衷，可能是問題難倒了他們。以后對學(xué)生活動的預(yù)設(shè)要更多些更全面些，孩子們能和老師共同把握課堂，這才是學(xué)生真正喜歡的課！《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思7　　教《要是你在野外迷了路》這篇課文時，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了這樣一個問題：假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做？話音剛落，吳浩天就說：“我用指南針辨別方向。他說：“從南邊射過來的太陽照到的’是溝渠的北邊，因為它面朝南！”這時候我連忙說：“看，說得很對，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班學(xué)生一下子恍然大悟，異口同聲地說：“北邊！” 然后我突然想起了山上的雪，說：”如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時學(xué)生立刻回答說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我及時地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個問題弄明白了?！睘榱俗屗麄兠靼?，我在黑板上簡單的畫了一個溝渠的示意圖。一同學(xué)說：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”他的話立即引起了同學(xué)們的議論，教室里頓時熱鬧起來，但是沒有誰能說服對方?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)反思6　　在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過程中，我請同學(xué)說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？　　這時一位同學(xué)站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面。這一小節(jié)，我在處理上只是引導(dǎo)學(xué)生觀察了圖片中的方位，自己范讀了一遍，一帶而過，顯然對于學(xué)生照顧少了，學(xué)生啟而不發(fā)?！　∵@堂課對于引導(dǎo)學(xué)生讀書上欠缺了些，這篇課文是詩歌形式的，讀起來也朗朗上口，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些天然的指南針外，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生讀書，從讀中感悟大自然中這些天然的指南針會幫助我們辨別方向。《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思5　　執(zhí)教的班級是xxx校二年級xx班，這個班級的學(xué)生比較多，之前沒有對這個班級做過詳細(xì)的了解，所以這次上課對學(xué)生的基本情況沒有掌握好。2 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，有利于課堂上交流展示?！　⊥瑫r，我