【正文】 謬論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。立論，是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張?！　⌒〗Y(jié)：（六）駁論文簡(jiǎn)介　　議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見(jiàn)解或主張的文章?！　。ㄋ模┩卣梗恨q論甲方：“不求甚解就是囫圇吞棗，該貶”乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體，該揚(yáng)?！　谋疚念}目來(lái)看，“不求甚解“不能表明作者的態(tài)度，請(qǐng)你為本文的標(biāo)題加上合適的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，使作者的意思或情感更加明白。第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。另外，本文中所說(shuō)的，我們讀書(shū)，應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。表明文章語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。也就是說(shuō)不完全對(duì)?！　。ㄈ┥钊肜斫馕恼碌囊馑??！　∽髡邤[出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書(shū)觀其大略”兩個(gè)例子是為了證明讀書(shū)要活讀?！贝_立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書(shū)不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！　∽髡哒J(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然，對(duì)“不求甚解”持肯定態(tài)度。持什么態(tài)度？　　作者又是怎么理解“不求甚解”的，根據(jù)是什么？作者對(duì)“不求甚解”持什么態(tài)度？　　作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書(shū)觀其大略”兩個(gè)例子是為了證明什么觀點(diǎn)？　　不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？　?。ǘ┯懻撁靼祝骸　∫话闳苏J(rèn)為“不求甚解”對(duì)任何事情都是不好的。情感態(tài)度世界觀目標(biāo)：聯(lián)系文章中的觀點(diǎn)，反思自己對(duì)讀書(shū)的方法和認(rèn)識(shí)?！　∧芰Ψ椒繕?biāo)：　　運(yùn)用例證法，道理論證證明自己的觀點(diǎn)?！　　恫磺笊踅狻方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇4知識(shí)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)本文中舉例論證，道理論證的方法的運(yùn)用?！　∪Ξ?huà)并熟讀文中舉例論證的相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)這些例子論證了什么道理?這樣論證有什么好處?　　參考答案：例如：文中列舉了列寧指導(dǎo)普列漢諾夫讀書(shū)的例子和諸葛亮讀書(shū)所用的方法，并加以具體的分析，從而論證了“不求甚解”的讀書(shū)方法所包含的精髓和實(shí)質(zhì)意義?！盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)就大有文章可做。“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意。　　三、拓展訓(xùn)練(可選做)　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。用了引用名言(說(shuō)理)和舉例論證的方法?！　、趯W(xué)生自己探究領(lǐng)悟，結(jié)合文章倒數(shù)第三和第二段理解回答。　?、茖W(xué)生研讀課文，自主提出有關(guān)的問(wèn)題：　?、佟昂米x書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系?　　②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?　?、郾疚闹饕懻摿耸裁磫?wèn)題，用了哪些論證方法?　　明確：　?、佟昂米x書(shū)”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。二是說(shuō)明讀書(shū)的方法：要前后貫通，了解大意。　　二、學(xué)生閱讀課文，把握內(nèi)容　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，點(diǎn)撥字詞。　　陶淵明在談到自己讀書(shū)的快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)說(shuō)：”好讀書(shū)，不求甚解。這里，給大家介紹一種全新的讀書(shū)方法──不求甚解?！　?課時(shí)?！　∈熳x課文，自學(xué)字詞。　　引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證觀點(diǎn)的方法。　　培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力?！　　恫磺笊踅狻方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇3　　自主探究，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。　?。?）《不求甚解》語(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象。）　　8．探討比較。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！　、佟耙?jiàn)風(fēng)使舵”新解　?、邸鞍嚅T(mén)弄斧”辯　?、邸盀E竿充數(shù)”辯　　（揭示：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！　?．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：　　找出“不求甚解”在本文中的含義　　5．學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題，分小組研討。（老師可引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“讀史使人明智……邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫(xiě)幾句話。　?。ㄗⅲ悍中〗M討論解疑時(shí)，有條件的可以利用電腦查詢資料，尋求解答。　?。ㄔ谛〗M討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師作點(diǎn)撥補(bǔ)充）　?。?）質(zhì)疑問(wèn)難　　①精讀課文，在文中畫(huà)出有疑問(wèn)的語(yǔ)句、內(nèi)容?！　∷摹W(xué)習(xí)過(guò)程　　1．導(dǎo)入新課　?。鄯绞揭唬菝詫?dǎo)入　　名言“知識(shí)就是力量”，知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（培根）而知識(shí)又從何而來(lái)？現(xiàn)在我們看看，在《談讀書(shū)》一文中，培根給我們談了些什么？　?。鄯绞蕉褂擅俗x書(shū)故事導(dǎo)入　?。鄯绞饺秤芍袑W(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象導(dǎo)入　　2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：　?、俦疚牡闹饕獌?nèi)容是什么？　?、圻@位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？　　3．探究《談讀書(shū)》主要內(nèi)容。都是針對(duì)學(xué)生搜集的情況進(jìn)行指導(dǎo)或補(bǔ)充?！　《?、教學(xué)設(shè)想　　作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語(yǔ)言特點(diǎn)；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，在自讀中質(zhì)疑、提問(wèn)、主動(dòng)探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。兩篇文章語(yǔ)言差別較大,學(xué)生也