【正文】 放性探究實驗?！　∫陨献冄菔緦嶒灋榉纸M實驗增加學生的創(chuàng)造體驗，充分發(fā)揮學生主體性使學生的學生問題意識獨立操作能力，創(chuàng)造能力得以充分培養(yǎng)?！　∽詈笥?D動畫模擬鋅銅原電池的微觀反應。　　實驗結束教師收斂學生的思維，啟發(fā)學生從能量轉(zhuǎn)化的角度來給原電池下定義?！　∮懻摻Y束，教師引導學生設計實驗證明裝置中確實存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片?！　【唧w做法：　　用鋅片銅片稀硫酸模擬西紅柿電池做兩個分組實驗讓學生觀察兩金屬片用導線連接前后現(xiàn)象的差別?！　∫罁?jù)：　　，缺少學生的參與，不能充分發(fā)揮不學生自身主體作用。創(chuàng)設新奇刺激的前置問題情境，極大地激發(fā)調(diào)動學生感知興趣和探知熱情?！　∪?、教學過程：　　(一)引課：創(chuàng)新實驗：西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美妙音樂。　　二、說教法與學法　　教法：　　、演繹法　　學法：　　　　在本節(jié)課中教師在教材中沒有把教材內(nèi)容作簡單，有序的展示，而是在分析教材內(nèi)容的基礎上根據(jù)學生的學習來重新組織，站在改組和重建的高度來審視教材，把教材內(nèi)容做為了解學科科學的生長點，以學生探究實驗貫穿始終，將學生置身于一個動態(tài)，開放，個性，多元的學習環(huán)境中?！　∫罁?jù)：依據(jù)大綱和新課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求　　電化學的基礎和核心地位　　(四)、教學難點:原電池的反應原理　　依據(jù)：該內(nèi)容特理論性強，抽象,難理解。綜合運用有關的知識技能和方法，分析解決一些化學問題的高級技能　　　　(1)讓全體學生經(jīng)歷探究的過程，學習科學探究方法，提高科學探究的能力　　(2)培養(yǎng)學生科學的思維方式和問題意識。它是電化學學習的基礎內(nèi)容也是核心內(nèi)容.　　作用：本節(jié)內(nèi)容對發(fā)展學生邏輯推理能力，提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學探究能力,將理論應用于實踐,實踐再回歸理論以及知識系統(tǒng)化及結構化的形成都起著重要作用?！　?021高中高三化學說課稿模板3　　一、說教材　　(一)、在教材中的地位和作用　　教材地位　　該節(jié)內(nèi)容為高中電化學的開始,在此之前學生學習過的氧化還原反應，能量之間轉(zhuǎn)換，電解質(zhì)溶液，金屬活潑性等化學知識及物理電學的相關知識，已為本節(jié)課的學習做好了一定知識儲備。教會學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和處理能力。　　(2)通過對酯化反應演示實驗的改進，突出了酯化反應過程、條件和實驗裝置特點的分析推理和研究，使學生在課堂上通過教師創(chuàng)設的演示實驗氛圍，潛移默化地受到自然科學方法論思想的熏陶。有較強的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流基礎。其基本過程如下：　　反饋矯正評價　　以上過程可概括為：情景激學，實驗促學，構建導學，遷移博學。　　三、教學方法——“探究式”　　教學活動是師生互動的一個過程，其學生的主體作用和教師的主導作用必須相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。　　(2)能力培養(yǎng)——通過實驗設計、動手實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，加強基本操作訓練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。(2)為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應的條件理解，(詳見教學過程設計)，增強了學生對實驗過程及實驗數(shù)據(jù)的分析推斷能力，達到了“知其然，知其所以然”的教學效果。　?。簽榱耸菇虒W具有更強的邏輯性，突出教學重點內(nèi)容，充分說明物質(zhì)的性質(zhì)決定于物質(zhì)的結構，對教材的內(nèi)容在教學程序上進行了調(diào)整：(1)將乙酸的結構特點放在乙酸的性質(zhì)之后去認識。故本節(jié)有著承上啟下的作用?！　《?、教材分析　?。罕竟?jié)是人教版高中《化學》第二冊第三章第三節(jié)《生活中兩種常見的有機物——乙酸》，乙酸是羧酸類物質(zhì)的代表物，本節(jié)共1課時完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結構特點、乙酸的性質(zhì)研究、乙酸的用途和乙酸的制法?！　×?、說板書設計　　2021高中高三化學說課稿模板2　　乙酸　　一、指導思想與理論依據(jù)：　　高中化學新課程準指出，高中化學新課程應有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識，有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的基本方法，加深對科學本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力?！　≌n本：P31頁一、填空題：1二、選擇題：　　設計意圖：學生已經(jīng)見證過神奇的吹氣能讓棉花著火，必然對Na2O2有著濃厚的興趣，順勢指導學生查閱資料完成科普小論文，比拼“誰的Na2O2更精彩”?！　?，振蕩，可觀察到的現(xiàn)象為()　　　　　　，溶液最終為紅色　　，溶液先變紅色最終為無色　　，求出被氧化和被還原的原子個數(shù)之比。　　二氧化碳也反應，密封保存記心上。　　小詩　　過氧化鈉色淡黃，與水反應可生氧?！　W生自主總結完成對Na2O2知識的整理。能夠?qū)嶒炁c理論相結合?！　∵^渡：是否真是這樣呢?　　學生分組實驗：探究Na2O2與H2O的反應