20xx年統(tǒng)編四年級語文教材培訓心得體會-文庫吧資料
2024-12-05 22:12本頁面
【正文】 習本單元的目的是要運用提問策略進行閱讀理解，提出問題是為了幫助理解課文?！ 臎]像現(xiàn)在這樣，安排一個單元循序漸進，層層遞進的進行訓練。從這一個單元的編排，我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學性和序列性。那么為了改變這種被動閱讀的狀態(tài)，四年級教科書通過三個單元，培養(yǎng)學生主動閱讀、積極思考的習慣和能力。但是如果我們的學生長期處于，老師問學生答，學生長期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下?！ ∪⑴囵B(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力。而不能只是推薦書目，只是提要求，放任自流。教材從一年級到九年級都有系統(tǒng)的書目安排，告訴教師、家長和學生在不同年級、不同學期可以讀什么書。教師和家長很關心學生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學生讀什么書、怎么讀書，因此課外閱讀常常不容易落到實處。 通過快樂圖書吧帶動課外閱讀。 納入課外閱讀。例如四年上冊11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。統(tǒng)編教材主要通過兩個途徑體現(xiàn)這一理念： 課內(nèi)拓展。 二、倡導大量閱讀。其中，古詩詞112 首，文言文14 篇，古典名著3 篇。 通過幾天的學習，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個特點：
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