蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案例文-文庫吧資料
2024-12-04 22:51本頁面
【正文】 ：我認(rèn)為也可以先確定最中間的人，然后左右兩個(gè)人交換?！ ∩?：先確定最左邊的人，然后右邊兩個(gè)人交換。在影視城他們不僅玩的非常愉快，而且還拍下了一些有趣的場景，同學(xué)們想看嗎?(想) 課件出示場景1： (1)請(qǐng)學(xué)生說說，圖畫里看到了什么? (教師隨即提出問題：”是啊，他們拍完了《西游記》打算拍照留念，像這樣三個(gè)徒弟交換位置，共有幾種交換方法呢?”) (2)學(xué)生用自己喜歡的方法，獨(dú)立思考，可以用符號(hào)代替人物在紙上比劃。這就是我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)。(師隨機(jī)板書：有順序不重復(fù)不遺漏) 現(xiàn)在我們繼續(xù)幫助小動(dòng)物們找開鎖密碼吧!(出示課件)，這是同學(xué)們找出的六個(gè)數(shù)，現(xiàn)在你們知道開鎖密碼是什么了嗎? 生：從小到大排列的第四個(gè)數(shù)，是739。通過匯報(bào)不同的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解此類問題解決的方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性，突出排列的有序性，培養(yǎng)了學(xué)生推理的能力，有序、全面思考問題的意識(shí)?！ ?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行有序思考，是本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們也制作了一張表格，把數(shù)字分別記錄在里面。當(dāng)百位上是7時(shí)，可以寫出73793。(展示小組的記錄) 師：說的很棒!哪個(gè)小組還有其他的方法? 生3：我們也擺出了6位數(shù)，我們的方法是從高位到低位，數(shù)字由小到大。當(dāng)百位上是3時(shí)，可以寫出37397。當(dāng)百位上是9時(shí)，可以寫出97937?！ ?2)小組內(nèi)交流(師巡視，隨機(jī)參與討論) (3)展示交流 師：你們一共擺了幾個(gè)三位數(shù)?你是怎樣擺的?用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏? 師：哪個(gè)小組愿意先來展示一下你們的探究成果? 生1：我們一共擺了6個(gè)三位數(shù)，我們的方法是首先確定左邊的數(shù)字7，然后將后面兩個(gè)交換位置，在確定中間的數(shù)字3，然后交換兩邊的數(shù)字，最后確定右邊的數(shù)字9，將前面的兩個(gè)數(shù)字交換位置，分別記錄下來?！ ?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知排列的方法，學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案，這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望?！ 煟和瑢W(xué)們剛才都在很認(rèn)真的’思考，你們一共寫出了多少個(gè)三位數(shù)，現(xiàn)在誰愿意說說你的探索結(jié)果? 匯報(bào)交流。) 二、探索交流，解決問題 動(dòng)手操作，自主探究 師：這三個(gè)數(shù)能組成多少個(gè)三位數(shù)呢?密碼到底是什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借 助手中的數(shù)字卡片擺一擺，可以一個(gè)人思考，也可以和同桌合作。)他們?nèi)齻€(gè)好朋友都犯傻了，怎么辦呢?同學(xué)們能幫幫他們嗎?生：能?！ 〗虒W(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題 (課件出示情景)一天，小猴、小狗、小松鼠到企鵝博士家做客，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖?！ ≈亍㈦y點(diǎn)： 重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，能找出簡單事物的排列數(shù)?！ 〗?jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生此有順序地全面地思考問題的意識(shí)，發(fā)展符號(hào)感。 2021蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案例文3 教學(xué)內(nèi)容： 新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第113頁、第116頁?！ ?三)聯(lián)系生活學(xué)以致用 這里我安排了三個(gè)練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問，并解決問題。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與?！ ?二)注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題 從一個(gè)小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力?！ ◇w現(xiàn)解決問題策略的多樣化 在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！ ‰y點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問題。 通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。 (三)目標(biāo)定位 根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過
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