切割線定理及其推論的說課稿-文庫吧資料
2024-12-03 22:27本頁面
【正文】 此過程約3分鐘。 證明假設1 利用問題引導學生證明假設： （1）你提出的猜測是什么形式的？這種形式的式子可用什么方法證明？ （2）相交弦定理的證明用的是什么方法？能否用同樣的辦法證明你的猜測？ （3）只有一種證明的方法嗎？還有其它的方法嗎？ 這對學生來說，應該不難證明。網(wǎng)絡展示，增強數(shù)學的學習樂趣。 設計意圖：動手實驗，為發(fā)現(xiàn)結(jié)論提供感性認識，同時也培養(yǎng)學生的觀察能力。 并由實驗數(shù)據(jù)，歸納出一般的結(jié)論。此過程約3分鐘?！ ?．教學過程 4．1切割線定理及其推論的推導 提出問題1 復習上節(jié)課的相交弦定理的內(nèi)容，當點在特殊位置——圓周上時，結(jié)論還是成立。 教學中以數(shù)學問題為中心，安排教學程序，強調(diào)學生自己發(fā)現(xiàn)，強調(diào)發(fā)現(xiàn)的過程，強調(diào)學生自己獲得知識的方法。 2．教學方法和教學手段的選用 依據(jù)fredenthal的“數(shù)學教育應當是數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的教育”的主張，結(jié)合教學大綱和我校學生的實際情況，我在網(wǎng)絡課室（單人單機），結(jié)合《幾何畫板》，使用引導發(fā)現(xiàn)教學法進行教學。 1．4教材處理 教學如何提示知識的發(fā)生過程？即它們是如何被提出的、發(fā)現(xiàn)的，是如何被抽象、概括的，是如何被猜測、判斷的……在這一系列
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