風(fēng)的形成的教學(xué)反思范文(精選5篇)-文庫(kù)吧資料
2024-12-03 04:12本頁(yè)面
【正文】 識(shí)的學(xué)習(xí)方式。我運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作找出答案，使學(xué)生由他主、單一、被動(dòng)接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向自主、多樣、主動(dòng)探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?！ ±蠋煆?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用?！ W(xué)生在探索風(fēng)的形成的過(guò)程中，體驗(yàn)對(duì)問(wèn)題結(jié)論實(shí)驗(yàn)證明的過(guò)程，知道怎樣去研究。晚上，陸地的氣溫下降得比海洋的快，變成海洋的空氣上升，陸地的空氣補(bǔ)充。這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，形成了知識(shí)的建構(gòu)，利用實(shí)驗(yàn)證明熱空氣上升，冷空氣補(bǔ)充形成了風(fēng)?！ 〗處熂皶r(shí)引導(dǎo)設(shè)疑：大自然中常常有風(fēng)，是誰(shuí)制造大自然的風(fēng)呢？環(huán)環(huán)緊湊，讓學(xué)生利用自己手頭的工具做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究大自然風(fēng)的形成?！ 『侠淼那榫霸O(shè)計(jì)，用實(shí)際生活中的現(xiàn)象出發(fā)：教室外面紅旗飄揚(yáng)以及風(fēng)吹起窗簾的情景，學(xué)生就看到的情況進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)風(fēng)的初步認(rèn)識(shí)。真正做到“以人為本”的新課程理念要求。我當(dāng)即祝愿他以后在課堂中經(jīng)常能夠體驗(yàn)到那種美好的感覺(jué)，他馬上連連表示感謝?！ ≌n后，我又與隋愷同學(xué)談?wù)撈鹕险n時(shí)的情形來(lái)，那個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻的確令他感到難忘。他的表現(xiàn)不正是我夢(mèng)寐以求學(xué)生課堂中理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？在這種狀態(tài)下，老師才真正起到了引領(lǐng)學(xué)生智力活動(dòng)的作用，學(xué)生的思維活動(dòng)也就真正地停留在老師所講授的內(nèi)容上面，這才是高效課堂的真正體現(xiàn)?！ 胺浅：?！”再看看隋愷同學(xué)，一向靦腆的他，臉上泛起了紅暈，這也許是他精力集中深入思考后的自然狀態(tài)，也許是他因?yàn)榈⒂谒伎级暤呐e動(dòng)讓自己感到難為情，也許是因?yàn)槲业谋頁(yè)P(yáng)令他激動(dòng)?！鄙晕⑼ｎD片刻，我又接著說(shuō)：“而到了晚上，太陽(yáng)落山了，海洋和陸地便開始降溫了，結(jié)果又是海洋的溫度……（生：高），陸地的溫度……（生：低）?！薄 耙簿褪钦f(shuō)，白天風(fēng)從哪里吹向哪里？” “從海洋吹向陸地。但是，海洋和陸地在同樣受到太陽(yáng)照射的情況下，其溫度并不相同，與陸地相比，海洋升溫慢降溫也慢?！ 叭绻蠡鸪掷m(xù)不斷地燃燒，那么空氣的這種流動(dòng)就會(huì)持續(xù)不斷地進(jìn)行，也就形成了風(fēng)，從陸地吹向海洋的風(fēng)。 “從溫度低的地方向溫度高的地方流動(dòng)。” “對(duì)！空氣能夠向四面八方流動(dòng)?！ 笆軣嵘仙?，周圍的空氣會(huì)怎樣？”我說(shuō)著便又像上節(jié)課那樣為同學(xué)們演示起來(lái)?！薄 袄蠋煬F(xiàn)在就是孫悟空，能夠呼風(fēng)喚雨，我一口氣吹過(guò)，海面上便燃起了熊熊大火，這時(shí)海面上的空氣會(huì)怎樣？” “空氣受熱后會(huì)上升?！ 巴瑢W(xué)們，通過(guò)紙蛇實(shí)驗(yàn)，我們都清楚加熱空氣能夠產(chǎn)生風(fēng)。最多不過(guò)是上節(jié)課《熱空氣》中實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。這
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