小蝸牛教學設計范文-文庫吧資料
2024-12-03 02:07本頁面
【正文】 運用語文的規(guī)律。已經(jīng)是冬天了！” 1．學生小組討論，教師相機指導。已經(jīng)是夏天了！” ________對________說：“____________________。 四、仿照課文，練習對話 導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？ 小黑板提示： ________對________說：“____________________。 設計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑?！ ?．指名分角色朗讀?！ ∪?、角色朗讀，情境再現(xiàn) 1．三人小組合作分角色練讀?！ ?3)指名交流?！ 、塾美司€畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么?！ ∥伵寢屪屝∥伵Ｈフ葺伤鼪]摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。 ?、鄯纸巧首x?！ 、僮杂删氉x?！ ?6)指導朗讀第二次對話。 (4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？ 預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。) (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？ 預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。我已經(jīng)吃完早飯了。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？ (2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！ 〕鍪镜诙螌υ拑?nèi)容： 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！ ≌l知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊?！ ?．學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話?！ 〉诙n時 一、復習鞏固，導入新課 1．認讀生字新詞。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫?！ ?．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。) (4)那他看到了什么？ 出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅) (5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪?！ ?3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？ 指導讀第3自然段第1句話?！ W：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？ (1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？ 學生自由練讀?！ ?．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了?！ 、劢處煼秾懀瑥娬{(diào)“女字旁”。 ?、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字?！ ?2)交流、匯報教師提出的問題。 2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 指名朗讀第3自然段，教師相機正音。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教?！ ≡O計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”?！ 、诮處煼秾?，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上
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