幼兒園教師培訓(xùn)講課稿與幼兒園教師備課制度匯編-文庫(kù)吧資料
2024-11-23 02:27本頁(yè)面
【正文】 實(shí)踐，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和主題背景，做好活動(dòng)前的備課和準(zhǔn)備。4）3年以下教師：備詳案，通透學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，熟悉每一個(gè)教材，根據(jù)教材和園本課程進(jìn)行備課，每天有反思，另外準(zhǔn)備一個(gè)本子。3）教齡3年：備詳案，熟悉教材，對(duì)課程中教案的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，每周一次教學(xué)反思。提倡教師自主備課。研討的主題之間必須有聯(lián)系。備課要求：：晨間活動(dòng)：寫(xiě)出活動(dòng)的名稱游戲活動(dòng)一、二：活動(dòng)名稱餐前活動(dòng)：名稱，有序組織下午班教師填寫(xiě)內(nèi)容：餐后活動(dòng)：活動(dòng)名稱特色活動(dòng)：大班戶外活動(dòng)名稱游戲活動(dòng)：名稱離園活動(dòng)：名稱備課字跡書(shū)面做到工正整齊，統(tǒng)一用黑色筆書(shū)寫(xiě)；標(biāo)明活動(dòng)名稱，（領(lǐng)域）內(nèi)容：活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備過(guò)程、活動(dòng)建議以幼兒園發(fā)展資源包課程為日常教學(xué)的第一參考，開(kāi)設(shè)班級(jí)主題課程與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。園內(nèi)每學(xué)期組織（1 2）次教師公開(kāi)課，個(gè)別老師的觀摩課，課后進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議、總結(jié)，使教師的教學(xué)得到進(jìn)一步的提升。作好課前的一切準(zhǔn)備工作，明確做到五備：備教材、備教法、備幼兒、備教案、備教具，學(xué)具。教學(xué)設(shè)計(jì)要以目標(biāo)為指導(dǎo)，重難點(diǎn)突出，動(dòng)靜結(jié)合，在實(shí)施的過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)具體的情況更新、調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以便更加的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，備課時(shí)不能大聲喧嘩，或閑聊一些私人的問(wèn)題，以免影響他人，更不能查閱一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。幼兒園教師備課制度各班教師每學(xué)期在保教主任和后勤主任的組織下制定教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)學(xué)期計(jì)劃制定月、周、日、半日活動(dòng)計(jì)劃等。教育過(guò)程是在兩部分地位同等的人之間進(jìn)行的相互作用，幼兒的思維發(fā)展與教師組織的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間是一種雙向的關(guān)系，雙方都在影響和支配著對(duì)方。她對(duì)幼兒的期待是，老師分配角色時(shí)他們應(yīng)該安靜認(rèn)真地坐在位子上聽(tīng)從老師的安排，不許亂喊亂叫，更不能離開(kāi)座位，否則就是不守紀(jì)律的孩子，老師不喜歡，更不愿意請(qǐng)他上來(lái)游戲活動(dòng)。教師對(duì)事先預(yù)設(shè)的東西關(guān)注較多，對(duì)教學(xué)過(guò)程中幼兒生成的東西關(guān)注較少；教師過(guò)多地追求表面的形式和注重最后的結(jié)果。從小男孩的臉部表情可以看出他有一種滿足感，雖然是自己在飛來(lái)飛去，但他的 游戲結(jié)束時(shí)，他很開(kāi)心地坐回了自己的座位。老師還強(qiáng)調(diào)：“你們看，這位小朋友的衣服像不像老鷹的羽毛”？游戲開(kāi)始了，老師帶領(lǐng)一群“小雞”出去玩，并提醒“老鷹”要抓“小雞”，“雞媽媽”全力保護(hù)“小雞”的安全。小男孩的愿望沒(méi)有得以實(shí)現(xiàn)，這時(shí)老師請(qǐng)小男孩坐回座位去。這時(shí)的小男孩心里特別著急，看到老師沒(méi)選上他就立刻從座位走了出來(lái)，小男孩依舊把小手舉的高高的并對(duì)老師說(shuō)：“老師，我要當(dāng)老鷹，我要當(dāng)老鷹！”。這時(shí)老師說(shuō)：“誰(shuí)愿意扮演老鷹的小朋友請(qǐng)舉手”。案例：在一次幼兒園的教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，有一節(jié)小班的音樂(lè)活動(dòng)《小雞和老鷹》，教學(xué)過(guò)程中有一環(huán)節(jié)是需要師幼互動(dòng)的，第一步先由老師扮演“老鷹”，請(qǐng)一位幼兒扮演“小雞”，根據(jù)音樂(lè)和情節(jié)在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行游戲。這種定位使教師由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)幼兒教育中，常常聽(tīng)到這樣的話：“一、二、三，快坐好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等，顯示出教師是
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