【正文】 建設(shè)力度，著力培養(yǎng)“雙師型”教師截止到今年7月，我市3所市屬職高、蘇溪職校共有537位正式教師，其中35周歲以下教師448人，%；30歲以下的有295人，占55%；具有中學(xué)高級(jí)教師職稱的教師，四所學(xué)校共有25人，%；“雙師型”教師（還不是真正含義上的）107人，只占專業(yè)課任教師的57%。整合社區(qū)資源，參與社區(qū)活動(dòng)。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全防范教育，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)法制教育，規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為和網(wǎng)上言行，引導(dǎo)學(xué)生上“綠色網(wǎng)吧”。如發(fā)現(xiàn)師生心理異常，要及時(shí)進(jìn)行心理健康教育和心理疏導(dǎo)；發(fā)生突發(fā)事件，及時(shí)報(bào)告上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，采取應(yīng)急預(yù)案中的有效措施，盡量避免校內(nèi)外意外事件發(fā)生。（5）建立安全預(yù)警機(jī)制，制定處置突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，開展校園文化藝術(shù)節(jié)、校園科技節(jié)、校園技能節(jié)、學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生親自參加節(jié)目的編排和活動(dòng)的組織。以文藝演出、模擬法庭、愛心交流、走訪失足青少年等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生切身感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)法興趣，提高學(xué)生的守法意識(shí)和依法維權(quán)能力。學(xué)校要通過主題班會(huì)、升旗儀式、報(bào)告會(huì)、演講、黑板報(bào)宣傳、專題網(wǎng)站等各種教育教學(xué)形式，加大法制宣傳力度，提高學(xué)生自我保護(hù)、防范的意識(shí)和能力。在教書的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活，怎樣認(rèn)識(shí)社會(huì)，怎樣做人。引導(dǎo)教師要善于在日常生活及一切教育活動(dòng)中，都以自己言語、儀表、作風(fēng)、品格、情操等方面的表率形象，作學(xué)生所崇尚和模仿的楷模。暑期政治學(xué)習(xí)期間，可以組織全體教職工學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《防止未成年人犯罪法》等專業(yè)性法律法規(guī)，提高教師的法律意識(shí)。（1）要健全組織體系，完善組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，健全安全管理制度，加強(qiáng)管理力量。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生管理，著力平安校園的建設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、文明、健康的環(huán)境，這正是平安校園建設(shè)過程中追求的目標(biāo)。這樣，對(duì)于專業(yè)建設(shè)改革和發(fā)展可以提供明確的方向，專業(yè)教師在與企業(yè)的接觸中也樹立了市場(chǎng)意識(shí)，了解了各職業(yè)崗位的用人需求，還可以改善自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，明確自己和學(xué)生在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課后應(yīng)予強(qiáng)化的方向。平時(shí)教學(xué)中，教師要經(jīng)常實(shí)施階段性總結(jié)，技能實(shí)習(xí)中，加強(qiáng)階段性考核與綜合性技能考核，繼續(xù)推行技能月考核制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能資格證書的鑒定工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。技能訓(xùn)練課的技能教學(xué)要做到“四化”，教學(xué)目的要求具體化、教師講解分析示范化、查漏補(bǔ)缺個(gè)體化、強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固化，來培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位技能的要求。深化職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，要以提高學(xué)生的職業(yè)技能水平為核心。職業(yè)學(xué)校必須要立足學(xué)生實(shí)際和用人單位對(duì)人才需要的實(shí)際，進(jìn)行按需辦學(xué)、按需施教，從專業(yè)課與文化課教學(xué)時(shí)數(shù)的安排，教學(xué)目標(biāo)的確定、專業(yè)理論課與技能課教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等各方面都要改革、創(chuàng)新和完善。職業(yè)學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和技能教學(xué)，重視職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生挖掘潛能，煥發(fā)學(xué)生自我挑戰(zhàn)的意識(shí)，形成奮發(fā)向上的動(dòng)力。要充分挖掘榮辱觀教育的基本素材，利用學(xué)生身邊的事例來進(jìn)行教育。做人教育中，要改革傳統(tǒng)的“我說你聽”的單向灌輸式的德育方法，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)的形式。做人教育主要抓五個(gè)方面：遵規(guī)守紀(jì)、孝敬父母、禮貌待人、文明行事和獻(xiàn)愛心、盡責(zé)任，堅(jiān)持以學(xué)會(huì)做人為中心開展養(yǎng)成教育。但客觀審視當(dāng)前做人教育工作，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，也存在一些不容樂觀的問題：大多數(shù)學(xué)校做人教育體系已基本構(gòu)建，但與學(xué)校實(shí)際，與學(xué)生實(shí)際存在一定差距，“三化”的要求也只能停留在形式上；做人教育的教育內(nèi)容、宣傳形式不夠貼近學(xué)生，學(xué)生缺乏實(shí)踐與體驗(yàn)，德育工作針對(duì)性弱，實(shí)效性不強(qiáng)。無論是什么原因，學(xué)生只要來到職業(yè)學(xué)校，我們就有責(zé)任讓這些原本在九年義務(wù)教育階段落伍的學(xué)生，升華道德素養(yǎng)，增強(qiáng)自信、自強(qiáng)精神，在學(xué)習(xí)如何做人的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，不求人人冒尖，但求個(gè)個(gè)上進(jìn)；不求人人成才，但愿?jìng)€(gè)個(gè)就業(yè)。21世紀(jì)的教育，不僅要使學(xué)生有知識(shí)、會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)要考慮專業(yè)師資隊(duì)伍狀況，教學(xué)基本設(shè)施配備情況，把具有生命力、發(fā)展穩(wěn)定，容易形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的長(zhǎng)線專業(yè)，作為學(xué)校特色的骨干專業(yè)來發(fā)展，并且要做強(qiáng)做大。中等職業(yè)教育的目的就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，職業(yè)學(xué)校最大程度地滿足學(xué)生求知、求技、求職和社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在突出職業(yè)教育由傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，學(xué)科本位向職業(yè)能力本位的轉(zhuǎn)變。全國(guó)、全省職教工作會(huì)議都充分闡述了大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性，明確了今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，其中省政府下發(fā)了“省職業(yè)教育六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”，為“十一五”期間我省職業(yè)教育的發(fā)展描繪了新的美麗藍(lán)圖。三、新學(xué)年職教工作思路XX年學(xué)年，職教工作基本思路是：認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹職教工作會(huì)議精神，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)過程管理，繼續(xù)抓好學(xué)生的做人教育和技能教學(xué)，扎實(shí)、有效的推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作改革。但是如何依靠行業(yè)企業(yè)更好的發(fā)展職業(yè)教育，還有很大的拓展空間。畢（結(jié)）業(yè)考試E等率有的學(xué)校、有的學(xué)科還有走高的趨勢(shì)，今年高職考試上高職線人數(shù)及比例還不盡人意，這些都說明在我們的教學(xué)過程中，有的環(huán)節(jié)還沒有管理到位，特別是少部分教師在課堂教學(xué)中比較隨意，對(duì)教學(xué)缺乏應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)。教育教學(xué)過程管理有待進(jìn)一步到位，教學(xué)質(zhì)量力求穩(wěn)中有升從近幾年我市職校參加技能比賽、畢（結(jié)）業(yè)考試、高職單招考試的情況來看，教學(xué)質(zhì)量仍然居于市前列。其中城鎮(zhèn)職校有71人，占60%；國(guó)貿(mào)學(xué)校22人，占42%；上溪中學(xué)12人，占32%；這樣的比例，離省人民政府提出的到XX年“雙師型”教師要達(dá)80%以上還有較大差距，特別是高級(jí)技能證書擁有者更是少之又少。有的職校對(duì)專業(yè)發(fā)展的定位尚不清晰，專業(yè)設(shè)置與建設(shè)問題已成為關(guān)系到學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重大問題。專業(yè)設(shè)置有待進(jìn)一步優(yōu)化，專業(yè)建設(shè)任重道遠(yuǎn)骨干專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)已擺上重要的議事日程，上級(jí)政府的支持力度也在加大。通過技能抽測(cè)，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能好差懸殊很大，好的同學(xué)80分以上，差的得0分，這是教師在技能教學(xué)中值得思考問題。這些問題提示教師在平時(shí)技能教學(xué)中要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，教師在教學(xué)形式上要有改變，加強(qiáng)網(wǎng)上作業(yè)批改。通過技能抽測(cè)，在技能的課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練中也發(fā)現(xiàn)存在一些問題：如在計(jì)算機(jī)的技能抽測(cè)過程中，反映出學(xué)生的單項(xiàng)操作技能水平比較高，實(shí)際應(yīng)用能力比較差，實(shí)際操作應(yīng)用往往需要在教師的幫助下完成，缺少獨(dú)立工作能力。就如美術(shù)專業(yè)：各職校都有美術(shù)類專業(yè)，有的學(xué)校專業(yè)課著重開設(shè)素描、色彩等基礎(chǔ)性學(xué)科，有的學(xué)校名稱是美術(shù)設(shè)計(jì)，但在實(shí)際教學(xué)中又都傾向于基礎(chǔ)繪畫技能教學(xué)，有關(guān)設(shè)計(jì)的課程不夠重視，教學(xué)目標(biāo)定位幾乎