【正文】 萬物五行相克、五行相生之諧以期“克”缺點、“生”優(yōu)點。由組長帶領組員定組名、組號、組徽、組訓、組歌、誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。在班主任指導下組建管理機構（組長、紀律監(jiān)督員、學科組長等）。這里強調組長的產生一定是依靠民主的形式，只有民主選出的組長，學生才會服從管理。（1）科學構建小組。（6）成長文化。（5）學習文化。包括：個人目標——如《我的人生規(guī)劃》；團隊目標——如小組pk；即時目標——如《我們的約定》等（4）自主文化。包括：組規(guī)、小組公約、一日常規(guī)細則等（2）精神文化。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。（1）有形文化：記錄表冊、組牌、組訓、小組園地、粉筆等等；（2）無形文化：指通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內風氣、組內人際關系、組長威信等。傳統(tǒng)的班級管理只重管理思想的灌輸，學生少有角色體驗。以上設置，班主任、任課教師可根據(jù)本班實際情況選用、整合、增減。負責本小組《學習小組考核“日”記錄表》生活部分的記錄和考核量化工作。還應組織好小組討論，并幫助有展示、點評任務的同學高效完成任務。在正副組長帶領下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進行修改。在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導。不管哪種組合，都是小組成員之間的一種互補。當然，每一種分層方法是根據(jù)班級在一定階段內需要整體優(yōu)化的某個方面來進行的。（3）互補促進式組合采用“互補促進式”組合，即把在智力發(fā)展水平、學習情況、思想品德、行為習慣等方面素質所處層次不同的學生排在一起方式，它有利于班級總體素質的較快提高。但在這個過程中，可能容易形成非正式團體，這就需要班主任的正確引導。古語云：物以類聚，人以群居。（1）自由結伴式組合。a、b、c類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。合作學習小組的人數(shù)因班級人數(shù)不同而不同，一般每班以56個小組為宜，每組6—7人。小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時就應該及時的進行調整。這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創(chuàng)設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，在同一個小組內，應該讓語文、數(shù)學、英語、科學等各科都有帶頭人，應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。在分組時，應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，讓各小組都能搶到展示的機會，從而得到更好的提升。分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。五、操作方法（一）小組的組建小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。在班級小組管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生在每一項活動中都要發(fā)揮自己的特長，積極與同伴合作，獲得共同提高。，實現(xiàn)人本管理。小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。小組合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。，提升管理能力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。四、目標任務小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會制造，為學生的和諧發(fā)展奠定堅實基礎。社會的不斷發(fā)展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們在班級管理中必須樹立人本管理理念。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應了這一要求。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在小組合作班級管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應?！后w效應。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察的基礎上，根據(jù)學生的不同特點將全班學生分成若干個同質組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理共同完成任務，實現(xiàn)發(fā)展目標的一種班級管理方略。小組合作學習是以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現(xiàn)）為評價和獎勵依據(jù)的教育教學策略體系。為增強學生的主體意識、合作意識、競爭意識，提升自我管理和自我教育的能力，培養(yǎng)具有自主、合作、創(chuàng)新素質的人才，特制定此方案。傳統(tǒng)的班級管理模式過多強調班主任的“管”，但忽視學生的自主能動性。新課程標準明確指出：“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”。初中小組合作班級管理模式實施方案一、指導思想“以人為本”是構建和諧校園的重要理念。新生兒發(fā)生的醫(yī)療費用補償與其母（父）親合并計算，直至一人最高封頂線?；颊咴谶M行報銷時需提供身份證(或戶口薄) 、《合作醫(yī)療證》及發(fā)票原件。在未運行即時結報醫(yī)療機構的就診患者，出院后憑出院證、費用清單、住院發(fā)票原件（報銷聯(lián)），回戶籍所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院合作醫(yī)療補償結算處報銷。什邡市新型農村合作醫(yī)療管理委員會辦公室規(guī)定的其它診療項目及藥品。xx市新型農村合作醫(yī)療管理委員會辦公室規(guī)定不予報銷的診療項目及藥品。工傷醫(yī)療費用。違法犯罪、斗毆、酗酒、自傷自殘、吸毒、麻醉品成癮、交通事故（如汽車、摩托車、助力自行車等機動、助動車輛所致的損傷）、醫(yī)療事故等發(fā)生的醫(yī)療費用。（五）其他各種不育(孕)、性病及性功能障礙的醫(yī)療費用。除腦癱肢體訓練、截癱肢體訓練以外的其他康復類項目費用。氣功療法、音樂療法、心理治療、心理咨詢、工娛治療、行為矯正、運動療法、保健性的營養(yǎng)療法、各種理療等輔助性治療項目。除肝臟、腎臟、心臟瓣膜、角膜、皮膚、血管、骨、骨髓移植外的其他器官或組織移植術。非一次性使用或選擇性使用的醫(yī)用材料、檢驗試劑等。各種自用的保健、按摩、檢查和治療器械。各種醫(yī)療咨詢、醫(yī)療鑒定。新型農村合作醫(yī)療規(guī)定以外的體檢項目。（二）非疾病治療項目類各種美容、健美項目以及非功能性整容、矯形手術等。陪住費、護工費、洗理費、門診煎藥費。就(轉)診交通費、救護車費。四、不予報銷的范圍：(一)服務項目類院際會診費、專家門診掛號費、病歷工本費和費用清單費等。（三）專項定額補償住院分娩，每例補償xxx元；白內障摘除術，每例（每只眼睛）補償xxx元；腎功衰血液透析，每次定額補償xxx元；體外沖擊波碎石，每次定額補償xxx元；犬傷門診（使用狂犬疫苗），每療程定額補償xx元。按省、市有關