濮塘中心小學(xué)農(nóng)村小學(xué)高年級英語閱讀能力的培養(yǎng)策略研究結(jié)題報(bào)告-文庫吧資料
2024-12-25 20:47本頁面
【正文】 出的問題越多，說明對課文思考的越多，他們的閱讀意識和興趣就會越濃。 ②、 在閱讀中解決問題 學(xué)生通過提出的問題對課文有了認(rèn)知后，可通過討論或小組交流的方法去解決問題，在交流中，他們的思維得到激活，對課文的理解得到了溝通和交流，同時(shí)也在無意中培養(yǎng)了他們的小組合作意識，學(xué)習(xí)效果很明顯。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生如魚得水，提高極大；而學(xué)習(xí)有困難的孩子卻越來越力不從心，趕不上老師的要求和同學(xué)的腳步。并且使學(xué)生對課文的理解更深入。 ① 、 在閱讀前設(shè)置問題 讓學(xué) 生帶著問題去閱讀，使教學(xué)和閱讀更具有目的性。通過學(xué)生的 反饋了解到學(xué)生閱讀能 力訓(xùn)練的進(jìn)展和存在的不足， 并及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)方法。 為鞏固，了解學(xué)生的閱讀方法，技能、技巧的狀況。 ④ 、 閱讀過程中要把握關(guān)鍵詞 ，結(jié)合關(guān)鍵詞來更好的理解文章 。讓學(xué)生在遇到不會的單詞養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，并教會學(xué)生如何查字典 ，如何快速地查到所要找的單詞。 ① 、 在閱讀教學(xué)中我們要求學(xué)生 學(xué)會略讀、默讀； 遇到生詞要 學(xué)會 跳讀 、掃讀 ，學(xué)會快速閱讀，在最短的時(shí)間獲取更多的信息。 因此，教師必須認(rèn)識和掌握學(xué)生這一感知事物的特點(diǎn)，采取行之有效的手段對學(xué)生提出具體的要求，對學(xué)生的要求應(yīng)具體明晰，教師的要求越具體，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率就越高。 小學(xué)生對事物的感知并非十分準(zhǔn)確，他們認(rèn)識事物常常膚淺，粗略，或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本質(zhì)特性，或追求認(rèn)識只是淺嘗轍止，以偏概全，對事物的認(rèn)識缺乏公正性、全面性、深刻性，學(xué)生在閱讀過程中對閱讀材料的感知也是如此。 通過此項(xiàng)活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語比以前更加流暢，背誦記憶的能力也強(qiáng)了許多。 教師經(jīng)常選一些書本上較好的文章或?qū)υ?，課外的 精美短文、小詩， 鼓勵(lì)學(xué)生 熟 讀成誦，爛熟于心 。 ② . 熟讀 成誦。 不僅課堂上有朗讀任務(wù)，老師也給學(xué)生布置朗讀家庭作業(yè)，教師 分單元 設(shè)計(jì)表格讓家長在家積極監(jiān)督，并明確寫出學(xué)生在家朗讀的內(nèi)容和表現(xiàn)，然后小組組長 查收 ，再上交表格給老師， 老師再 給予評價(jià)。 在朗讀方面我們做到了： ① . 多讀 ， 積蓄朗讀的 “量” 。 （ 1）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。 立足課堂， 加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)， 教會學(xué)生如何進(jìn)行閱讀。 為了避免學(xué)生閱讀材料種類的單一， 為了 我們的閱讀研究能更深入 開展，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生詞匯量，切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀水平，落實(shí)教師的閱讀 教學(xué)工作， 我們英語組根據(jù)我們本校學(xué)生的實(shí)際情況，編寫了五、六年級閱讀 校本 教材，每本教材各分為上 、 下冊，每周每班安排一節(jié)閱讀課來實(shí)施 校本教材 的教學(xué) 。 附學(xué)生作品： 根據(jù)年齡 特點(diǎn) ，匯編各年級閱讀材料 。 在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣方面，我們通過舉辦英語手抄報(bào) 評比 ，訂閱學(xué)生喜愛的英語報(bào)紙 供學(xué)生閱覽 ，開辦學(xué)校英語 閱讀 宣傳欄， 張貼學(xué)生喜愛的讀物，展示學(xué)生的 優(yōu)秀 作品 等形式來培養(yǎng) 學(xué)生的興趣， 在這些活動學(xué)生 獲得 了一些 榮譽(yù)， 而這些榮譽(yù) 驅(qū)動了他 們紛紛 展示自己 的欲望 ， 通過活動的開展， 學(xué)生的英語閱讀主動性和積極性 也得到了提高 。 A、 詞匯量不足 21 28 B、 閱讀速度慢 25 33 C、 沒有時(shí)間 7 9 D、 語法不好 22 29 1 你喜歡開設(shè)英語閱讀課嗎？ A、 非常喜歡 21 28 B、 喜歡 20 27 C、 不喜歡 18 24 D、 無所 謂 16 21 調(diào)查發(fā)現(xiàn) 28 %的學(xué)生比較喜歡上英語課， 67 %的學(xué)生的閱讀發(fā)生在課堂， 77%的學(xué)生課外基本沒有英語閱讀， 49%的學(xué)生 每周課外閱讀時(shí)間 只有 半小時(shí) 左右 、 我們發(fā)現(xiàn) 學(xué)生對英語的興趣還沒有完全調(diào)動起來，閱讀的興趣更是缺乏引導(dǎo)和培養(yǎng)。 A、查字典 26 35 B、 聯(lián)系上下文 猜測詞義 28 37 C、不管它 21 28 你在閱讀短文時(shí)會用筆劃重點(diǎn)單詞，短語或句子嗎？ A、會 20 27 B、有時(shí)候 30 40 C、從來不會 25 33 你一般在何時(shí)進(jìn)行英語閱讀？ A、周末 15 20 B、寒暑假 10 13 C、 課堂上 50 67 A、不到半小時(shí) 15 20 1 你每周進(jìn)行英語 課外閱讀的時(shí)間大約是。 A、幽默、動漫 25 33 B、童話故事 38 51 C、人物傳記 3 4 D、科普 9 12 你課外讀哪些英語閱讀材料。 A、很大 39 52 B、大 16 21 C、不大 15 20 D、 根本沒有作用 5 6 A、擴(kuò)大詞匯量 15 20 B、提高英語語言水平 31 41 英語閱讀的目的 。 孩子一旦愛上閱讀，他 便 去學(xué)某一種技巧，他就能更迅速地掌握他需要學(xué)習(xí)的知識 ，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣勢在必行。 了解學(xué)生閱讀 狀況，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)教師參加各種競賽活動，如優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)案例評選、教育論文評比，撰寫教育隨筆等。 課題組成員利用教研活動時(shí)間，隔周三下午兩節(jié)課后開展課題討論研究活動，學(xué)習(xí)有 課題方案，明確研究方向， 鼓勵(lì)教師查閱相關(guān)資料 關(guān) ，學(xué)習(xí) 課題研究的理論知識 并做好筆記。 （二）實(shí)施階段：措施到位，落實(shí)各階 段研究重點(diǎn)。 2021 年 1 月 —— 2021 年 5 月 ，加強(qiáng)課題指導(dǎo)工作，使課題研究更深入；加強(qiáng)交流，通過座談會、問卷調(diào)查等多種形式了解課題實(shí)施情況，有針對性地開展相關(guān)活動 。 2021 年 5 月 —— 2021 年 9 月，在課題組長帶領(lǐng)下，剖析課題實(shí)施方案，課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)英語閱讀理論知識，大家進(jìn)一步了解閱讀教學(xué)的價(jià)值所在；根據(jù)當(dāng)前教育形式討論閱讀教學(xué)模式；結(jié)合本 學(xué)期教學(xué)內(nèi)容要求教師設(shè)計(jì)閱讀課并嘗試布置實(shí)施。 2021 年 9 月申報(bào)市級課題，在市
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