小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)策略的探究課題設(shè)計(jì)研究結(jié)題報(bào)告-文庫吧資料
2025-03-30 03:31本頁面
【正文】 影響的，特別對作文教學(xué)的影響尤為重要。此外，我們課題組的教師還抓住每一次的聽課機(jī)會，認(rèn)真做好聽課筆記，學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。為了更好的教育孩子，提高教學(xué)質(zhì)量，我們課題組的教師也不斷地給自己充電，給自己加壓。創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力和口語表達(dá)能力。在班級里我們開展了讀書小組活動，并以填寫讀書小組收獲表格、抄寫優(yōu)美詞句或就某一篇章寫讀后感等方式進(jìn)行積累，在早讀開展每日一讀，在一些語文課前我也給他們進(jìn)行段落朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。有的回答愛護(hù)花草樹木，不亂扔垃圾；有的回答節(jié)約用水，節(jié)約用電；有的回答讓有關(guān)部門關(guān)停污染環(huán)境的工廠；有的回答寫倡議書……從而調(diào)動了課內(nèi)課外互動的創(chuàng)造性閱讀教育實(shí)踐活動，促進(jìn)了教師和學(xué)生素質(zhì)的提高，推動了學(xué)校的各項(xiàng)工作，學(xué)生的作文水平和語言交往能力明顯提高，班級學(xué)生在各級各類競賽中也捷報(bào)頻傳。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的生活、情感、知識積累，引導(dǎo)其結(jié)合文本去體驗(yàn)、去探究，本課題組成員在這方面作了大量有益的嘗試。如我組陳靜老師在上《幸福在哪里》時(shí)，針對“從這一處描寫中，你想像到了什么？”這一問題，經(jīng)由小組討論后，答案豐富多采，而且大多能從文本出發(fā)自圓其說：有的學(xué)生想到了咕咕涌出的清澈的泉水；有的學(xué)生想到了各種小動物來此飲水的情景；有的學(xué)生想到了綠草如茵、野花遍地的美麗景像……（3）、探究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性 “探究”一詞的提出，是語文教學(xué)新理念的一個(gè)特點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)方式改革的一個(gè)亮點(diǎn)。在閱讀實(shí)踐中，我們主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下三種方式進(jìn)行合作：（一）、生生合作，即同桌發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相研討交流；（二）、小組合作，46人為宜，思維互補(bǔ)，每個(gè)成員分享和承擔(dān)交流的權(quán)利和義務(wù)；（三）、全班集體合作，抓住中心論題或關(guān)鍵性問題，讓全班學(xué)生對話、答辯、爭論，教師在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。應(yīng)該說，充分的讀，確實(shí)可以使學(xué)生熟悉文本，感受情感，加深理解。從工具性來看，任何工具的掌握和運(yùn)用都必須反復(fù)練習(xí)達(dá)到自動化程度方能得心應(yīng)手，語言的練習(xí)首先就是讀，因?yàn)檎b讀能形成語感，形成記憶，積累材料，這樣以后才能學(xué)習(xí)致用，因而古人有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”之說；從人文性看，古人有“文以載道”之說，認(rèn)為“讀書百遍，其義自見”，就是指
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