【正文】 又學(xué)到了許多在學(xué)校及書(shū)本上不曾有過(guò)的東西。“陽(yáng)光”、“益鴻”多么好的詞啊，就是在這座坐落在半島海濱城市的兒童村，處處體現(xiàn)并無(wú)時(shí)無(wú)刻都充滿著陽(yáng)光 、善良、快樂(lè)。 孤兒院著落在一個(gè)很偏僻的地方，孩子們那一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉和一陣陣歡聲笑語(yǔ)令人欣喜，很快，我們的 隊(duì)員們就和他們玩在了一起，看著他們燦爛的笑容和頑皮的樣子，感覺(jué)自己仿佛回到了童年，真希望他們永遠(yuǎn)無(wú)憂無(wú)慮的，快快樂(lè)樂(lè)的。這使得我對(duì)社會(huì)救助、社會(huì)保障有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和信心。在那時(shí)，在他們?nèi)愕艿难壑?，我只看到了絕望、無(wú)助與恐懼。在老師一集一集播放的關(guān)于兒童村的視頻中，對(duì)我印象最深刻的就是那三姐弟，姐姐叫海連，兩個(gè)弟弟分別叫海光和海明。 在我的記憶中，對(duì)于兒童村、孤兒院、養(yǎng)老院這一類的機(jī)構(gòu)總是有點(diǎn)模糊，認(rèn)為這與我們周圍的生活毫無(wú)關(guān)系。七月，愛(ài)心活動(dòng)仍在繼續(xù)，我們陪孩子們玩耍，幫助他們解決課業(yè)上的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐，原來(lái)理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，加深了對(duì)基本原理的理解和消化。通過(guò)實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和提高。社會(huì)實(shí)踐使同學(xué)們找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。從中學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，理解了“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的真正涵義，認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去、到 基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是青年成長(zhǎng)成才的正確之路。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的我們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機(jī)會(huì)。我們想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社 會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更重要的是檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用，自己的 能力能否被社會(huì)所認(rèn)可。 炎炎夏日，烈日當(dāng)頭。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會(huì)創(chuàng)造了新的財(cái)富。在實(shí)踐中成才，在服務(wù)中成長(zhǎng)，并有效的為社會(huì)服 務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。俗話說(shuō)：一份耕耘，一份收獲。 大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的小花了，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的磨練，我們深深地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。親身實(shí)踐，而不是閉門造車。能將學(xué)校里學(xué)的知識(shí)聯(lián)系于社會(huì)，社會(huì)是一個(gè)很好的鍛煉基地。多年來(lái)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已在我校蔚然成風(fēng)。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。誰(shuí)說(shuō)我們是意氣風(fēng)發(fā)，年少輕狂，經(jīng)受不住暴風(fēng)雨的洗禮？誰(shuí)說(shuō)在象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)？走出校園，踏上社會(huì)，我們書(shū)寫(xiě)了一份滿意的答卷?? 在注重素質(zhì)教育的今天，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。同時(shí)，加強(qiáng)與孤兒親屬的聯(lián)系，要讓孤兒認(rèn)識(shí)到，人活著不 16 僅僅只是為自己活著，要走出固步自封的天地，去接納別人、愛(ài) 別人。 通過(guò)與孤兒的接觸， 克服他們的自卑自私孤獨(dú)的心理，為他們進(jìn)步創(chuàng)造條件。當(dāng)看到有父母的孩子有新衣穿、有好吃的食品、向父母撒嬌時(shí)，他們因羨慕而忌妒；尤其是他們講述父母不幸去逝，回憶自己成長(zhǎng)的歷史時(shí)，更是泣不成聲。 很多時(shí)候，當(dāng)問(wèn)及他們有什么特長(zhǎng)的時(shí)候，孩子們往往都回避這樣的問(wèn)題，這使我們又發(fā)現(xiàn)到了存在于他們身上的自卑心理。學(xué)習(xí)有困難不敢 問(wèn)，生活有困難不敢講，有了缺點(diǎn)不敢承認(rèn)。 和孩子們彼此交流，我了解到 由于家庭的變故，使孩子一下子變成了無(wú)依無(wú)靠、無(wú)家可歸的孤兒。很有幸，我們能夠有這次與他們相處，相知的機(jī)會(huì)。雖然短短的暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)束了，但是我們不會(huì)忘記那里的孩子們， 更 不會(huì)忘記社會(huì)上還有這樣一個(gè)特殊群體在等著我們 ...... 14 第 四 部 分 團(tuán) 隊(duì) 成 員 個(gè) 人 小 結(jié) 15 周尤個(gè)人小結(jié)（領(lǐng)隊(duì)）： 一群孩子的 嘻嚷吵鬧聲還在耳邊回蕩，我們的暑期社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)結(jié)束了。 在和他們道別的時(shí)候，真的非常辛酸，下山的路很崎嶇，我們舍不得他們多走一步，可他們送了又送，直到很遠(yuǎn)，我們到山腳的時(shí)候他們還沒(méi)有離去。 在我們實(shí)踐的這段時(shí)間里， 有社會(huì)各界對(duì)兒童村的關(guān)注及幫助，我們也拿到了大 連電視臺(tái)對(duì)兒童村報(bào)道的材料。當(dāng)他們覺(jué)得全世界的人不愛(ài)他 ,不要緊。當(dāng)他們自雷時(shí) ,你要給他們打氣。 這幾天我們一直告訴自己， 一定要盡自己最大的能力去幫助他們。這樣他的內(nèi)心 世界會(huì)逐漸豐富起來(lái)，孤獨(dú)、厭倦情感會(huì)越來(lái)越少，從而成為心理健康的學(xué)生。同時(shí)，加強(qiáng)與孤兒親屬的聯(lián)系，要讓孤兒認(rèn)識(shí)到， 人活著不僅僅只是為自己活著，要走出固步自封的天地，去接納 13 別人、愛(ài)別人。 克服他們的自卑自私孤獨(dú)的心理，為他們進(jìn)步創(chuàng)造條件。有序就是引導(dǎo)他們一步一步趕上，使他們的積極感情由量的積累到質(zhì)的飛躍。 對(duì)他們要嚴(yán)格有序。四是對(duì)他們的反復(fù)要有極大的耐心。二是對(duì)他們的“閃光 點(diǎn)”能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 對(duì)他們要“疼愛(ài)”。而這不利于孤兒的心理發(fā)育和健康成長(zhǎng)。 提出在與孤兒日常交流中忌言“孤兒”，是因?yàn)楫?dāng)人們面對(duì)孤兒輕言“孤兒”時(shí)，會(huì)勾起他們痛苦的回憶和錐心的哀傷，會(huì)使他們產(chǎn)生孤獨(dú)、無(wú)助、自悲的心理，會(huì)使他們有一種有別于正常孩子的“另類”的酸楚之感?，F(xiàn)代的孤兒，有兩層含義：一是年幼無(wú)父的孩童，二是失去父母的孩童。《禮記? 12 深衣》注：“三十以下無(wú)父稱孤。這些利他行為能讓孩子感到自己是有能力的，有助于提升他們的自尊心、自信心和自我效能感。 讓一些孤兒以助人 方式來(lái)排解自身的心理創(chuàng)傷。幫助孤兒重塑對(duì)世界和生活的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，特別主張從積極應(yīng)對(duì)一面來(lái)引導(dǎo)，這是因?yàn)椋绻恢睂⒕ο菰谪?fù)面思維中 , 則難以撫平創(chuàng)傷 。尤其是低齡兒童語(yǔ)言表達(dá)能力較差，無(wú)法像成人那樣接受團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，可以利用其形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)畫(huà)畫(huà)幫助其整理思路，通過(guò)傾訴情緒，宣泄壓力。組織引導(dǎo)各類活動(dòng)，使孩子的壓力得以宣泄。對(duì)孩子口語(yǔ)和非口語(yǔ)的暗示予以回應(yīng)。而自信心的恢復(fù)需要有一個(gè)過(guò)程，切不可著急，我們只是希望在這短短的幾天里，給孩子們做一個(gè)引導(dǎo)，真正能幫助他們的還是要靠孩子們自己。孤兒大都自憐、自閉。我發(fā)現(xiàn)兒童村的孩子很少受到他人的贊揚(yáng)，愛(ài)心人士、志愿者、老師，特別是他們的“媽媽”也很少贊揚(yáng)他們。 自我認(rèn)識(shí)不足 過(guò)低評(píng)估自己。 感情落差 由于他們自身暗暗與有父母的孩子“相比”而逐漸加深。學(xué) 習(xí)有困難不敢問(wèn)，生活有困難不敢講，有了缺點(diǎn)不敢承認(rèn)。我想造成這一切的原因無(wú)疑就是因?yàn)樗麄兊淖?卑心理，造成這種心理的原因有很多： 家庭因素 由于家庭的變故，使孩子一下子變成了無(wú)依無(wú)靠、無(wú)家可歸的孤兒。他們不愿與人交流，和他們的“媽媽”也不交流。在我給他們上鋼琴課的時(shí)候，如果這些孩子的“媽媽”不在場(chǎng)，他們就會(huì)表現(xiàn)的異?；顫姡徽J(rèn)真聽(tīng)講，在一起講話，甚至擾亂正在彈鋼琴的小朋友。 同時(shí)，經(jīng)孤兒院的院長(zhǎng)介紹，孤兒的智力水平和心理健康狀況要低于正常同齡兒童。對(duì)孤兒院的孤兒來(lái)說(shuō)，由于種種原因沒(méi)有了父母，需要全社會(huì)的關(guān)愛(ài)和認(rèn)可，使他們的身心得到健康發(fā)育。